扩优提质双“十一条”学习感想

教学教研扩优提质双“十一条”学习感想

近期学校组织老师们学习《教学教研扩优提质双“十一条”》，本人感觉收获颇丰，现把我的学习感想分享如下：

语文学科背诵很重要，在“十一条”中做出了明确的指导，要求背诵、背默双过关；晨读要有专门背默本，对背默正确率要有奖惩机制，要有反复纠错及巩固措施。优等生不陪读，在其背完后要启动第二套拓展拔高的背诵任务清单。现在我们的晨读按照“十一条”中“背默双过关”进行，设置专门的背默本和奖惩机制，有助于提高早读的效率。

在“十一条”中还提到提升读课本、读题素养：要引导学生课前自主阅读，划出不理解地方；课后开启二次阅读，检验理解程度；也可概括阅读，整理知识体系。在讲题时，要重点让学生读题，分析题，不能只重视如何解题，有时候，提取信息并建模更重要。我认为读题有利于培养学生善于思考的学习习惯；有利于提高学生做题的正确程度；有利于提升课堂氛围；有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

怎么用好课堂上的关键时间，要关注上课5分钟至15(20）分钟这个黄金学习期，在这个阶段教师要讲重点、难点。课前的复习、导入时间不能过长，不能在学生疲劳时才讲新课；要关注课堂提问的2个黄金等待期：即提出问题后要留足思考时间；学生回答问题后不急忙让学生坐下，看有否补充。用好课堂上的关键时间让我们的课堂效率大大提高。

教学还要关注学生如何回答问题，当学生回答问题断断续续时（卡壳），教师不要打断，其它学生不要插嘴发言；若学生实在不会，让别的学生发言后，一定要让站着不会的这个学生把答案重复一遍（提供适当的提示或线索）；若学生回答完整，教师对该生还要要有追问、追思、追联、生新疑的后续问题设计。通过这样的方式让学生真正学会，学有所得。

上课要秉持“对就是百分之百正确”的高标要求：切莫为照顾情绪，评价时含糊其辞或表扬过度，造成学生把瑕疵答案误认为完全正确的错觉。学生答案有错误或步骤不完整、表述逻辑混乱时，教师不能视而不见，否则将造成中等生大考时不能有理有据表达或规范按程序作答。只有这样学生才能明确标准答案。

教学中需要需明晰课型的学习侧重点，新授课、习题课和试卷讲评课要明确学习的侧重点。还要让学生完整经历解决问题链条的学习，让学生独立阅读试题材料，接着再读圈出关键信息，再让学生用自己语言组合复述相关信息，并抽象地建模成相关问题，最后再让学生提出解题思路、方法，让学生完整经历解决问题链条的学习。不能出现“能听懂、遇题就是不会做"现象。

遇到错题要用好试卷星级纠错法“星级纠错法”，只学试卷上不会的、没掌握的。具体讲，就是让学生对试卷上错题标上一个星号，一周以后，只看标星号的题目，若已经能熟练掌握的题目，就划掉星号；若仍然似是而非、含混不清的题目，立即标上二星；一个月后，只复习、研究标有二星的题目，依次类推。经过反复消化、巩固，学生没有掌握题目越来越少，直至全面掌握。

在教学中还要注意教给学生强化记忆的方法，让学生养成每天就寝前对当天所学内容进行冥想（即天天过电影，渐变成长期记忆习惯），对没回想起来内容第二天起床后及时查阅巩固；要让学生大胆使用海马学习法和费曼学习法，利用碎片时间强化记忆；大胆把思维导图、学习导图、概念图等学习思维工具运用到自己学习中。

通过研读《教学教研扩优提质双“十一条”》对我的教学有很大的指导作用，我会进一步研读并用到自己的教学中。