浅谈思维导图在初中语文教学中的应用

浅谈思维导图在初中语文教学中的应用

今天听了邸校长关于思维导图学习法的讲座，我获益良多。思维导图是一种将学习思维具象化的学习方式，学生通过这种方法在学习时不仅能够快速掌握知识点，还能理解与其他相联系的各项内容。运用思维导图能让学生的学习更加多样化，帮助学生建构灵活的学习思维。如果能将其运用到我的语文教学中，就能更好地扫清学生阅读文本的障碍，加深对文本内容的理解，提高学生的阅读能力和审美情趣，提升阅读课堂的教学效果。

随着教育改革的推进，初中语文阅读教学成为了语文课堂最主要的教学部分。《义务教育语文课程标准(2022版)》中指出“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”“注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此，在对课程标准进行认真研读的同时，语文教师应该认真研究学生的学习特点和语文学科的知识特点，选择一种高效的课堂教学形式，而思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，教师的教学就会事半功倍。将思维导图与语文阅读有机融合，较之传统的阅读教学形式，思维导图能够更加集中学生的课堂注意力，拓展学生的思维，培养学生的想象力，为高效阅读打下基础。那么这样做具体好在哪里呢？下面浅谈一下我个人的见解：

一、有利于增强学生兴趣，加深对本文内容的理解

在课堂中，只有学生高度集中注意力，才能保证课堂的效果。思维导图具有可视化、形象化的特点，是基于大脑的一种自然思维方式，有助于学生提高课堂的注意力。在绘制思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，新收获的过程中，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学生的主观能动性，学生的学习变被动为主动，避免了教师单调的讲解，把学习真正变成一种乐趣。

同时，在制作思维导图时，学生通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助自身加强对所学知识的理解，确定因果联系、区分概念层级和组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。学生如果能将所学古诗《夜上受降城闻笛》所需掌握的内容通过绘制思维导图清晰地呈现出来，无形中就会增添学习的乐趣，并且可以获得巨大的成功感，能进一步加深对本诗内容的理解。

二、能够理清文章的脉络层次，有助于培养学生的逻辑思维

语文阅读教学中，自主学习能力的高低在一定程度上决定了语文阅读效果的高低。学生在自主阅读的过程中，可以对文本的文学常识、写作背景、写作手法、抒发情感等方面进行初步解读。在此基础上，教师给予适时地引导和点拨，学生能够在自主阅读的时候绘制出相应的思维导图。在绘制的过程中，学生需要将文本内容构建整合，通过图标、图案等引导，递进式地呈现信息，并对文本内容转化为具象化的理解，培养了学生的筛选整合、建构知识和逻辑思维。

如在《雨的四季》的阅读教学中，可以运用思维导图，让学生了解本文的结构层次为“赞雨”—“绘雨”—“颂雨”，整体把握文章的结构，学生从而清晰地感受到四季的雨不同的特点。这样的阅读思维，简单清晰、效果显著。不仅培养了学生的思维逻辑，对于学生思考、观察、发现、想象能力的培养也是不容置疑的。

三、运用思维导图有利于形成对知识的整体认知，有效提高复习效率

思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况，这种高效的复习方式，初三的学生尤其需要。

另外，通过整理和绘制思维导图，可以突破简单学习的阶段，达到有效的系统复习；可以将所学知识点联系起来，建立完整的知识体系框架，对碎片化的知识进行合理、有效的整合，使重难点内容一目了然。画图的过程，实际上就是让学生进行系统化思考，对知识进行梳理的过程，思维模式锻炼的过程，从而使知识系统化、规律化、结构化，进而有效提高复习的效果。如在复习古诗词阅读鉴赏中，学生运用思维导图将鉴赏的九种类型和五大考点重启记忆通道，将所学的单篇诗歌与主题进行链接、归类和整合，有效地提高复习效率。

四、在绘制思维导图的过程中培养学生的创新能力

人的大脑是通过想象和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运用图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。最有效地授课就是将眼、脑、手一起运用起来，而思维导图的绘制恰巧满足了这个要求。学生可以根据自己的喜好，自由创设思维导图的图案形状。

学生可以运用了色彩、形状、线条、人物、字体等方式，通过多方面多角度对知识进行解剖、整合，建立知识层级、构建知识体系。在绘制的过程中学生的大脑调动思维运转，力求创新，使自己制作的思维导图更加出众，以获得老师的肯定，这也有效锻炼了学生的创新思维能力。

总之，思维导图在初中语文阅读中的运用，不但能拓展学生的思维，激活学生的学习灵感，提高学生智力，还能帮助学生强化重点，清晰文章的思路和脉络，培养学生的想象力和思维能力，有助于学生建立知识体系。作为初中语文教师，只要我们在阅读教学中合理运用思维导图，一定能培养学生的兴趣，培养学生的学习能力，进而提升课堂教学效率。

杨思远

初三语文组