《五环导学思课堂实施方案》学习心得

随着教育发展趋势，教学模式也在不断的更新和改进。为全力推进课改，打造高效课堂吴校长探索出的适合我校课堂教学模式的五环导学思。让学生学会学习为目标，以提高成绩为落脚点。在五环导学思的大方向上，让老师们实施教学有抓手，有力量。不同学科和教师个人对这一模式的理解程度不同，在具体实施上也各具特色。我根据历史学科的教学实际情况进行了深刻的反思，总结如下

一、定向自学（独思）：文科目标多、设计面广，既要扎实知识与能力，也要提升情感态度与价值观。每一节课的目标需要整理出来，以板书的形式呈现，细化为具体的、可操作性强的问题。围绕目标设计每一课学案上定向自学内容。使学生从总体上知道本节课的知识结构、学习任务和所要达到的要求，历史学科的定向自学，多是采用看书的方式，学生通过看书完成，要求学生从书中做好圈点勾画，独立找到答案；

二、合作研学（辨思）：根据学校实施方案结合现有问题，需要做到的是贯彻三讨论，三不讨论原则。每一节课要讨论的问题设计需要老师们多下功夫，首先围绕的是三讨论原则：讨论重点、难点；解题思路；易错点、易混点和易漏点。其次讨论的问题还要引发学生兴趣，才能促进所有学生参与讨论及活动。在历史学科设计讨论问题上，以情景带入的方式让学生以第一视角去讨论。

三、展示激学（拓思）：在实际操作中多半是流于形式。原本我认为找什么程度的学生展示是关键，根据问题难易情况选择不同程度的学生回答。以此来分析学生掌握情况。在今后的教学中要先让学困生进行展示，不能说怕耽误时间不给这些学生回答问题的机会。这样才能最大限度的暴露出学生通过自主学习和合作学习没有解决的问题，让更多的学生都能掌握。

除此之外，学生回答完问题后，我多是在学生回答错误的时候直接指正，在今后的教学中需要注意不要急于纠正、直接告诉学生正确的答案。今后要采取反问或追问让学生自己更正。疑难问题通过引导启发后，教师在进行点播与精讲，使学生对难点知识更好的掌握。

四、精讲领学（导思）：实际运用中讲的时间大于学生学的时间，课堂上想拓展的东西太多，经常不能多留出时间给学生自己把一节课的内容整理，消化，吸收。今后的教学中，每节课备完后要把这一节课的重点再提取一遍，更加突出，要有取舍。

五、反馈固学（创思）：这一环节较容易操作，多是通过精选典型练习题进行巩固，对学生出现的共同错误及时矫正。其实不难发现，越是容易错的题学生的出错率越高，下次可能还会再错，在他的思维里已经固化，这样的错题最好整理出来，让程度差的同学反复练习。

五环导学思融合了传统教学和现代教学，对教学方式进行组合型突破。保留了传统教学方式：通过精讲领学导思使知识扎实规范、系统性强。通过定向自学、合作研学和展示激学以及反馈固学来突破传统教学方式把课堂交给学生，课堂更加活跃、热烈、主动性强。一节课只有45分钟，如何最高效的运用，需要老师们不断的提升和研讨，学生才能更好的掌握住一节课的知识点。在此基础上，老师们也要在教学设计方面不断创新和突破，让课堂更有趣、有效。