“五环导学思”课堂实施方案学习心得

“五环导学思”课堂实施方案学习心得

“五环导学思”指的是定向自学（独思）、合作研学（辩思）、展示激学（拓思）、精讲领学（导思）、反馈固学（创思）五个环节，体现学生自主、合作、探究的学习过程和学生思维建构与发展的过程。教师的主要作用是助学，通过创设有效的学习环境和组织调整教学，鼓励并支持所有学生的学习，满足学生的个性化需求。

一、定向自学分两步走，一是定向，二是自学。定向，是指教师创设情境，通过开放性问题激活学生已有知识与生活经验，激发学生的求知欲望和学习兴趣后，告知学生本节课的学习目标，明确本节课探究的内容，帮助学生形成积极的心理准备，与本节课学习内容建立联结。教师依据学生的表达，评估学生的学习需求，及时组织和调整自己的教学思路。学生通过自主学习任务，能够清晰地知道自己“做什么”“怎么做”“做到什么程度”“存在哪些问题”，培养学生独立思考、自主解决问题的能力，引领学生有效学习、主动发展。

二、学生带着自主学习的思考与困惑进入合作研学环节，通过分享、交流、争议、研讨，获得丰富的信息，建构起新的理解。这个环节中我们既要追求学生思考与见解的多样性，又要最大限度地互相解决自主学习过程中存在的困惑。在这个过程中，学生的表达、倾听和应对特别重要。因此，教师要创造条件促进学生之间的交流合作（尤其要关注到薄弱孩子），鼓励学生在合作研学中发挥自己的作用，促进个人和小组团队的共同进步。合作研学的实质就是同学之间团结互助，为了共同的目标而不懈努力。在这个学习共同体中，没有居高临下的指责与嫌弃，没有自卑式的难为情与怯懦。教师要发挥评价的引领作用，让学生朝着我们期待的方向去发展。学生的合作研学结束之后，可以自行进入演练环节，为在全班展示做准备。

三、展示激学这个环节中，学生以小组为单位或小组选派代表在全班进行展示。教师的作用是“激”，通过追问激发、激活学生的思维，引领学生的学习。教师要善于串联，将学生与教材、学生与学生、新旧知识、知识与实际生活联系起来，引发全班学生的思考，通过思维碰撞、相互补充，对教学的重难点及解决问题的思路与方法有更深入的思考，以期更好地达成目标。这个过程中，老师的倾听和应对特别关键，要善于抓住学生发言的矛盾点、易混点、错误点、新生成或创新点进行追问，以此引发学生的深度思考。

四、精讲领学是教师针对本节课的重难点、关键点和易混点，结合学生展示过程中暴露出来的问题，通过点拨、追问和讲解，帮助学生理清解决问题的思路，澄清学生思维上的疑、难点，引领学生的思维向深度和广度扩展。在这个环节中，教师除了在知识上进行领学之外，还要引领学生的学后反思。我们要培养学生对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，促使学生能够总结经验，选择或调整学习策略和方法。

五、反馈固学这个环节是对本节课学习目标达成度的终结性评价，体现本节课知识与技能的举一反三和迁移运用。教师要精心设计反馈固学任务，兼顾到学生的共性和个性，设置必答与选做，基础与拓展。每节课留出5—8分钟时间，让学生安静独立完成，以此检测本节课学习目标的达成度。教师通过观察和批阅，评估学生的学习需求，为学生的后续学习提供支持（对未达成目标的学生，教师要有针对性地帮扶，及时查漏补缺，保证当天学习目标的达成）。教师根据学生反馈固学情况，反思自己的教学，及时做出调整。

六、总之，“五环导学思”中提到课堂教学是在老师指导下学生主动学的过程，学生才是课堂的主人，我们要把课堂还给学生，让学生自主的去学习，教师的教，永远代替不了学生自主的学；同时，教学的效益在课堂，要把问题解决在课堂上，做到“题题清”“堂堂清”“章章清”，靠课下“抢时间、压作业”来提高成绩的教师是不合格的教师。