《五环导学思课堂实施方案》学习心得

有效把握“五环”，精准实施教学。“五环”教学法是指通过“定向自学—独思，合作研学—辨思，展示激学—拓思，精讲领学—导思，反馈固学—创思”五个环节来实施精准教学。在教学活动中，教师应该灵活运用“五环”教学法，根据学生的实际情况，有的放矢地进行教学，使得教学更加有针对性和有效性。

一、任务导向

任务导向是指在教学中以定向自学为中心，以任务为载体，以任务为导向进行教学活动。在任务导向的教学中，教师要根据学生的实际情况设计具有挑战性和启发性的任务，让学生在完成任务的过程中，积极主动地动脑筋、动手实践，体会问题的提出和解决过程。教师在任务导向的教学中，要给予学生一定的自主权和支配权，让学生主动参与到任务的设计和完成中，充分发挥他们的学习潜能。例如英语教学中的阅读课，我会让学生通过预习把课文提前阅读一至两遍，圈出不会的词句和课后阅读问题中不理解的地方，带着问题来课堂听讲，这样的学习任务是每个学生专属且“个性化”的，课堂听讲的效果也会不同。

二、合作导向

合作导向是指在教学中以合作学习为主要形式，鼓励学生与同学一起合作学习、交流思想、分享经验。在合作导向的教学中，教师要营造积极的学习氛围，鼓励学生之间相互学习、相互配合，培养学生的协作精神和团队意识。教师要利用小组讨论、合作探究等形式，让学生在交流互动中相互促进、相互提高，拓展自己的学习视野和思维方式。小组积分制一直是我采用的课堂激励形式之一，水平相当的小组之间还可以PK竞赛，更能调动他们的学习热情。

三、交流导向

交流导向是指在教学中注重发挥社会化作用，促进学生自我发展。在展示激学的教学环节中，围绕中心问题，鼓励学生展示自己的观点或学习结论，激励学生质疑，激发学生学习兴趣。让学生观察或倾听并比较自己的思路、方法、答案等是否与展示出的一致。教师及时给予点拨、精讲、反问、追问，让学生自己更正、讨论、说出错因和更正的理由。引导学生整合归纳所学知识、思想方法，使之更准确、更系统，以指导今后的运用。让学生观察或倾听并比较自己的思路、方法、答案等是否与展示出的一致。教师及时给予点拨、精讲、反问、追问，让学生自己更正、讨论、说出错因和更正的理由。引导学生整合归纳所学知识、思想方法，使之更准确、更系统，以指导今后的运用。

四、领学导向

  精讲领学环节是教师有深度有针对性地引领学生的思维向深度和广度扩展，结合学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。对同类问题要注意典型引路，重在诱导、点拨或归纳、总结，要着重讲清解决问题的思路，引导学生学会自己作结论，也可把讲解的内容转为讨论题，让学生提出疑难，发表见解。在不同的课型上，精讲的内容和时长也有所不同，例如英语听说和阅读课，精讲领学部分更是精而短，把更多的时间留给学生在语境中去听、说、读——去感悟和体会这种语言。

五、评价导向

反馈固学是通过知识检测，巩固所学知识、培养学生自我检测和自我强化的意识，采取有效的监控手段，督促学生高效地完成延伸训练，并做出及时性的总结和评价。同时还应注重培养学生的情感品质和情感态度，使学生在学习中树立积极的情感态度，建立健康的情感世界。引导学生正确对待学习中的挑战和困难，激发学生对学习的积极情感，培养学，生的自信心和毅力，提高学生的学习幸福感。

“五环导学思课堂”是一种注重教学实效的教学模式。在实际教学中，教师可以根据学生的不同特点和需求，选择和运用“五环”教学法中的某一环节或多个环节，从而更加有效地实施精准教学，提高教学质量和水平。只有真正了解学生，才能更好地指导学生，让每个学生都能在教学中得到发展，实现他们的个性化与终身学习。