讲评课评分细则学习有感

       通过对五环新授课、讲评课评分细则的学习，我对五环导学思课堂模式有了更深刻的认识，我更加清楚每一步的操作要求和要达到的目标。

      在“定向自学-独思”这一环节中，我一定会根据教学目标和考纲要求提出问题，将教学目标具体化、问题化，帮助学生知道本节课要学习的内容，明确学习目标，清楚做什么、怎么做，在自学过程中查阅工具书，对相关知识进行标注，初步解决问题、生成问题。这一环节主要是通过问题引领，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考，培养自主学习能力。

      在“合作研学-辨思”环节中，教师一定要精心设计合作探究问题，要有一定的激趣性，能够刺激学生产生探索欲望；有一定的开放性，有利于打开学生的空间；要难易适度，兼顾学生的学习能力差异性；要有一定的层次，能让学生的思维有一个递进的过程，要给学生充分的独立思考与小组交流讨论时间，营造宽松的学习环境，鼓励学生积极参与，切实落实好学生在课堂上的主体地位，助力学生自主学习问题得到解决，且同时生成新的问题，形成了良好的思维互动、人际交往与情感交流的学习氛围。

      在“展示激学-拓思”环节，教师一定要对展示方法、环节、顺序等方面进行指导，要求学生积极自信，声音洪亮，表述规范的将合作研学的成果通过报告、演示等形式分享给全班同学，学生教师和同学们共同评价，提出建议，评价时有针对性，理由恰当，补充有度，态度真诚，激发学生的学习动力，拓展学生的思维空间，培养学生的创新意识和表达能力。

     在“精讲领学-导思”环节，教师针对学生展示的学习成果和存在的问题，进行针对性讲解，时刻关注学生，在学生无法到达的地方“一语中的”，通过追问学生突出重点、难点，学生逐步形成正确的思维过程，引导学生梳理知识结构，形成系统化的数学知识体系。

      五环导学思模式在初中数学教学中的应用，不仅能够提高学生的数学成绩，还能够培养学生的自主学习能力、合作探究能力、创新思维和实践能力，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。在实施过程中，教师应灵活运用各种教学策略，充分发挥学生的主体作用，创设有利于学生全面发展的教学环境。