“五环导学思”授课评分细则心得

通过一套严格规范标准全面精细的评课细则，让一堂新授课亦或是讲评课成为大家共同学习的榜样，或是通过通过不断地打磨，看到自习授课中的优点及不足以便不断提升改进，而我认为评分细则最核心的意义是提高课堂学习的学习效率，也就是老师是否真正给到了学生他们需要的知识、技能和素养。

教学目标的设置包括必备知识、关键能力等结果性目标时，要从学生实际出发，紧密结合知识内容，定位适当，可观察、测量和评价。五环导学思为课堂赋能。课程中的“程”，是学生学习的过程也是我们教育教学的核心所在，而在新授课评课细则中，定向自学的任务型学习把教学目标具体化，让学生清楚做什么、怎么做，体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。任务的设计需要老师充分了解学情，并为后面的新课内容做好衔接和铺垫。

合作研学是初中阶段学生们喜欢的一种课堂学习形式，通过各种各样的课堂活动，学生在独立思考之后有互相交流和研讨的互动，带着问题得到解决的喜悦，继续探索发现新问题，因为这样轻松友好的学习氛围，学生之间的思维情感互动，人际交往能力也在不知不觉中被提升，而此时老师不仅要关注学生们解决问题中是否遇到困难，更要注意学困生和性格孤僻学生的参与性，他们会因得到老师不经意的一个眼神询问帮助，而对小组活动多了一份参与信心和勇气。

展示激学在英语教学中是不可或缺的一个环节，在语言学习的过程中，尤其是一门外语，在特定的语境中，学生只有大胆多次的重复练习，才能使其从陌生到熟悉，从弄懂到会用，而在学生展示之前，老师就应有明确的评价标准和评分规则，可以通过生生评，师生评等形式，有针对性态度真诚地指正点评，对学生情感态度价值观等非智力因素的培养有积极地作用。

精讲领学是在学与练的过程中自然产生的，不应为了讲而讲，所以它的出现自然顺畅，适当的纯英教学既能激发学生的学习兴趣，也为英语学习营造了应有的学习氛围，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。还可以通过追问学生，突出重点、难点，学生逐步形成正确的思维过程。

反馈固学是对当堂教学效果的检测形式，形式多样既可以是有针对性问题的纸制练习，还可以重点、主干知识背诵后的抽查，还可以是对课堂教学内容、学习过程、学习方法的总结、学习报告或思维导图等。

将核心素养融入教学实践，是教育理念的一次深度革新。教师的角色从单一的知识传递者转变为引导者、协作者与支持者，真正实现以生为本、以学为本的教育理念，让课堂成为育人的沃土。这是一个系统工程，需要我们持续探索、勇于实践,以灵活多样的教学策略,对接学生的实际需求，共同绘制核心素养培育的斑斓画卷。