新授课、讲评课评分细则学习心得-曹凯旋

课堂是学生与教师产生共鸣的地方，教师教、学生学，教与学统一发展，因此课堂内容的设定没有固定的标准，而是按照学生的认知水平、身心发展规律来设定，面向全体学生，同时要做到个性教育。

在课堂过程中，作为教师要从实际出发，随时调整授课的方式方法。“实事求是，依据课堂不断生成、改变、引发学生活力”是解决当前后进生群体学习障碍的最有效的途径之一，是一种促进优等生知识内化、转化学习困难生效果比较好的教学策略，有助于学生特别是后进学生的身心全面发展。

备课的时候要充分，紧密联系教材，教学方法适合本班学生。课前，学生预习学案，学案的设定浅显易懂，便于学生接受新知，不设定难度，循序渐进。

另外在讲授知识、培养能力时，在分析教材和了解学生的基础上，运用学生所熟知的、浅显易懂的、直观形象的方法，揭示知识的发生及其初步发展。在解决那些起点较高、综合性较强的问题时，从学生认知水平较低的现实出发，重视铺垫与过渡以降低难度，使中差生都能接受，尤其是使差生都能听得懂、学得进 ，把全体学生都吸引到教学活动中来 。

细分学业任务，为每个难点的达成搭建“脚手架”，并对学生每一点微小进步和成功的发现和肯定，提升学生获得学习成就感，建立自信心。

小台阶重在细化学习任务，重在发现细节中发现学生的进步。初二阶段是整个初中三年知识难度最高的一年，比初一知识联系更加紧密，连贯性更强，对于初三而言初二是地基。因此，在授课的过程中要注重教学任务细划分成若干板块，降低学生学习的台阶，降低知识之间的坡度，放慢速度，降低难度。每个台阶的跨越都能使得学生产生成就感，另外，学习能力较差的学生也能更好的掌握每个知识点。

数学课堂知识点明了，每个知识点逐一攻破，在讲解完一个知识点后，马上针对这个知识点进行练习反馈，精讲多练，通过练习更有针对性地了解孩子们地知识漏洞，讲解问题更有针对性，化解了知识难度。

课堂教学的方式多种多样，根据学生特点、知识难度、课堂上学生反馈随时变化，学生注意力不集中，学生畏难思想严重，独学、对学、群学，学生展示、教师展示，多媒体辅助，演示实验，肢体语言等途径穿插使用，充分调动学生多个感官参与教学。

将课堂还给学生，在此过程中给学生引导性问题，教师确定讨论方向，创设情境，以小组的形式让学生围绕重点、难点，解题思路，易错点、易混点和易漏点，最大限度地解决学生自学过程中存在的疑难问题；

教师在此过程要勤“腿”勤“眼”。管理好课堂纪律，帮助学生规范讨论行为， 促进所有学生参与讨论， 鼓励各类学生特别是“学困生”参与讨论， 掌控好讨论时间，使用发展性评价和激励性评价。 展开讨论，可使学生发散思维，同时清晰本节课学习的重难点,一次讲明白，讲透彻，通过做题巩固和提升学生对知识理解能力，重视错题本的利用，让学生更快得掌握重难点、考点，使学生从思维和行为上主动参与学习。

每一节课都是独一无二的，每一节课带给学生的知识也是动态变化的，学生的认知在课堂中一直在升华。课堂最好的效果，就要准确教授学生知识，一次讲清楚，一次讲对，让我们的孩子学一个会一个。教师经过认真备课、深钻教材、准确授课、精细板书，多积累、多思考的过程最终融合成一节课，注重经典、易错、易混，结合展示激学最大限度发展学生，开拓思路，整合知识。