《关于健康课堂与教学提升双“十一条”的学习心得》

《关于健康课堂与教学提升双“十一条”的学习心得》

通过对健康课堂与教学提升双“十一条”的深入学习，结合我初中物理教学的工作经验，我获得了许多宝贵的启示和思考。

一、在健康课堂方面，“背默双过关”这一策略让我认识到对于物理基础知识，如公式、定理等，也需要有严格的背诵和默写要求，并给予相应的奖惩机制，以确保学生扎实掌握。同时，对于学有余力的学生，提供拓展拔高的任务，满足他们的学习需求。

“提升读课本、读题素养”提醒了我在物理教学中，要引导学生仔细阅读教材，培养他们从题目中提取关键信息、建立物理模型的能力。物理题目往往需要学生具备较强的分析和理解能力，这一环节的训练至关重要。

“用好课堂上的关键时间”使我更加注重合理安排教学内容，在学生精力最集中的时间段讲解重点和难点，提高教学效率。同时，把握好课堂提问的等待期，给予学生充分的思考时间，让他们能够深入思考问题。

“关注学生如何回答问题”让我意识到在学生回答遇到困难时，应给予耐心和适当的引导，帮助他们克服困难。而对于回答完整的学生，进行追问、追思等后续问题设计，能够进一步拓展他们的思维。

“秉持‘对就是百分之百正确’的高标要求”告诫我在批改作业和评价学生回答时，要严格要求，不能含糊其辞，让学生清楚地知道自己的优点和不足，从而促使他们不断改进。

二、在教学提升方面，“变学生‘开心’为‘开窍’”让我明白，物理课堂不能仅仅追求表面的热闹和学生的一时兴趣，更要注重培养学生的物理思维，引导他们深入思考，将兴趣转化为对物理知识的持久追求。

“变‘参加’为‘参与’小组学习”使我认识到在组织小组学习时，要确保每个学生都能真正参与其中，有明确的分工和思维的碰撞，而不是形式上的参与。

“变‘高行为活动’为‘高认知行为’”提醒我在设计教学目标时，不仅要关注目标的设定，更要注重如何通过有效的教学方法和评价手段来实现目标，确保学生真正掌握知识和技能。

“变前‘铺路’为后‘补路’”让我反思在物理实验教学中，不能过多地为学生铺平道路，而应让学生先自主探索，在他们遇到困难时再给予适当的指导，这样更能培养学生的实践能力和解决问题的能力。

“变‘先教后仿’为‘先试后导’”告诉我要改变传统的教学模式，鼓励学生先自主尝试，在尝试中发现问题，然后教师再进行引导和纠错，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

“变‘迁就、迎合’学困生为高层次尊重”让我意识到对于学困生，不能降低要求，而是要通过激发他们的学习动力，引导他们逐步提升思维水平，实现从低层思维向高层思维的突破。

“变以‘学生’为中心为以‘学习’为中心”使我更加注重构建学习共同体，围绕物理问题展开师生、生生之间的互动，关注每个学生在物理学习中的智能发展。

“变‘抄笔记’为‘做笔记’”提醒我在教学中要引导学生对物理知识进行再加工和整理，形成自己的知识体系，而不仅仅是机械地抄写笔记。

“变教学生‘不会的’为学生‘学不会的’”让我更加明确教学的重点应放在学生通过自主学习和合作学习仍无法掌握的内容上，提高教学的针对性和有效性。

“变学习设计‘单一化’为‘多极化’”要求我在物理教学设计中，不仅要重视知识和技能的传授，更要注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，实现从低通路迁移到高通路迁移的转变。

“变‘教学合一’为‘教学做合一’”使我认识到在物理教学中，要关注多维目标，将物理知识与实际情境相结合，培养学生的核心素养和综合能力。

总之，这些双“十一条”教学经验为我的初中物理教学工作提供了明确的方向和具体的方法。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学，努力营造健康的课堂氛围，提升教学质量，促进学生的全面发展。