健康课堂与教学提升双十一条学习心得-曹凯旋

当学生真正参与数学课堂时，一节课45分钟是很疲劳的，所以教师应将课堂重点放在上课5分钟-35分钟之间，教师精讲，讲重点讲难点，教师走进题海，学生走出题海，课堂精选题，把握课堂黄金期。

1. 关注学生如何回答问题

学生卡壳或断断续续时，其它学生和教师不打断，给以鼓励的眼神或手势，最忌讳的是：一是罚站；二是不耐烦，不给学生继续思考、突破思维瓶颈时间，忙喊暂停，让学生坐下；三是教师或让该生找优等生回答，先前学生被晾在一边，不管不问。

教师要思考学生卡壳的因素：一是对某个词语不理解导致不明白问的是什么；二是条件与结论或旧知，与新知建构时逻辑推理出现障碍；三是知道答案但语言表达困难；四是学生走神。

学生卡壳时，教师有针对性的提示非常重要。提示方式有6种：

提示答案的位置，比如"谁能告诉他在哪里可以找到答案"；下一步该做什么？比如谁能告诉他接下来该做什么；教他所缺旧知识、方法，搭桥或分解问题；某一术语的另一个名字或意思；识别错误，比如谁能告诉他错在哪里；让学生自己说出不清楚不明白地方。学生课堂上的“过错”是一种难得的生成性资源，教师不随意截断学生犯错的思维进程，更不能无视或错过这一教育契机，要践行“容错—荣错”的化错教育，变“事故”为“故事”。

若学生实在不会，让别的学生发言后，一定要让站着不会的这个学生，把答案重复一遍；若学生回答完整，对该生还要拓展、追问；若学生板书演示，待学生做完后，一定要提示学生，认真检查后再下去，做完检查这个习惯渗透培养很重要

2.变 “先教后仿”为“先试后导”，既关注“搀扶”纠错，更关注自己主动纠错。“先教后仿”是以教师为中心，是一种灌输模式，无法培养学生概念迁移能力。“先试后导”是以学生为中心，在自学、讨论、展示中学生学会了学习，掌握了许多社会技能；在学生独自沉浸式学习中，难免会犯错，教师减少教师搀扶式纠错，引导学生独立思考:原来错在哪了，忘了什么、混淆了什么、忽略了什么，还是记错了什么等。

在试卷纠错中学生用红笔订正答案，自查自纠，在题干旁边写清楚失分原因及解题过程，将自己解决不了的题目做好标记。教师通过作业批改及集体教研收集学生的共性问题和典型错误案例，整理确定试卷讲评重点，有的放矢地进行教学，并准备好变式题目以及学生错过改过的类似题目。重点关注学生知识理解的薄弱点、思维的模糊点、审题的马虎点、答题的不规范点、能力提升的突破点以及学生的知识盲区，从点到线，从线到面地进行试卷讲评；并对考查知识点相近的题目，归类讲解，个别知识点逐个突破；