有感于“高效课堂6+1模式”心得

有感于“高效课堂6+1模式”
今天听了姚校长关于高效课堂6+1模式的讲座分享，我对6+1模式的理解更加通透了。6+1归根到底是让学生做到自主、合作、探究。6+1即导思议展评检用：
导即导入与导学。要求老师用简洁明快的语言，对以前所学过的并与新课有关的内容做简单回顾，借助一定媒介实现过渡并激发学生的学习兴趣。之后要介绍本节课的内容明确学习目标和教学重难点。
思即自学思考，是所需时间最长的环节。本环节顺序为：确定学生自学范围内容，自学导学提纲中的学习目标，边看课文边看导学提纲，完成本环节的学习任务。本环节最重要的是老师要确定具体的行为，如勾画、识记、推理等，老师也要进行巡堂来注意学生在本环节产生的问题，并让学生发现未知，提出问题，以便讨论。
议即小组讨论学习，要求小组在自主学习、独立思考的基础上来解决未知。先小组讨论解决老师的预设问题，再讨论思中的问题。本环节要鼓励学生发表不同观点，培养学生合作学习能力、口头表达能力和雄辩能力。
展是学生进行激情展示，分为自由展和预设展：先展示议中没有解决的问题，在展示老师的预设的典型问题。学生可进行口头展、书面展，以此最大限度的暴露学生在学习中所存在的疑点误点。老师在此环节中非必要不可进行点展，而且要延迟评价，不能截断学生发言，在学生回答的不完美时，可以让学生组织语言后再进行规范回答。
评是老师点评精讲，在这个环节可以对学生展示进行点评；讲规律，讲思路，讲本节课的核心问题，归纳方法及规律，也应该有师生互动和板书设计。
检是检测反馈，在课程结束后要引导学生对本节知识进行自检回顾，整理，归纳；也可以向学生进行重点知识的提问或者是书面检测。
用是限时练检测，巩固所学知识。这个环节是为了落实教学目标，巩固加强学生对本节课知识的掌握度可以在自习课前发限时练，限时练不仅包括做题，也可以默写默背课文。尤其语文科目在发放限时练前的课程的前18分钟让学生背读材料，然后发放限时练，让学生独立解决。并且限时练的内容以基础知识为主，下课后收起来有教师。批改最晚在第二天的10点前完成批改并上墙反馈。
6+1模式除各环节的准备外也要准备手稿撰写。而手稿撰写是位于备课中的个人储备阶段。备课有个人初备，集体备研和个人复备三流程。在个人出背时制作好备写备课手稿以及导学提纲的制作。集体背延时要确定好每一堂课的导学提纲。我们新老师在集体研备的时候应该积极发言，发表自己对本节课学习目标的认识以及本课知识的初备，方便其他有经验的老师或教研组长对我们的备课提出点评。
6+1模式的使用，需要老师大量时间撰写备课手稿以及组题限时练，虽然繁琐，但是能够让我们新老师在专业能力上进行更快的成长，我相信如姚校长所说，通过使用6+1模式进行高中三年一届的授课可以让我的专业能力得到很大提升。