双十一条学习心得

今天上午跟随着黄校长深入研习了健康课堂与教学改革“优提质”的两套“十一条”教学法，身为高中物理老师，我在物理教学优化之路上有了诸多新思考。
一、注重基础与思维，筑牢物理学习根基
健康课堂里“背默双过关”，让我联想到物理中概念、规律的精准掌握。物理虽非纯记忆学科，但像牛顿运动定律、电场强度定义等核心知识，也需学生深刻理解与准确表述。后续可在新授课前，用简短时间检测关键概念复述，设置“物理概念辨析本”，强化基础夯实。“另外教学中既要引导学生圈画关键信息，比如“光滑”“恰好” 等，课后也可让学生二次梳理题目条件与模型对应关系，提升信息提取和建模能力，这是解物理题的第一步。其次还要关注学生思维生长。比如讲圆周运动临界问题时，不能仅演示实验、得出结论，要引导学生思考“临界条件怎么推导”让学生从知识接受转向思维探究，真正“学会思考物理问题”。
二、革新课堂生态，让学生深度卷入物理学习
教学改革中变“参加”为“参与”小组学习，点醒我物理小组合作要重实质。以往分组讨论，有时学生只是“凑一起”，未真正思维碰撞。今后可设计有挑战性的任务，如“设计测量动摩擦因数的多种方案”，让小组内成员分工，让小组学习从形式走向思维协作。健康课堂关注学生答题、解题链条学习，物理题解题链条长，从受力分析、运动过程拆解到规律应用。教学中要让学生完整经历“读题建模—分析过程—选择规律—列式求解—检验反思” ，比如讲天体运动问题，带着学生一步步拆解，从识别中心天体、确定已知量，到选万有引力定律还是圆周运动规律，让学生在完整链条中掌握解题逻辑，提升物理学习能力，重塑以学生“学”为中心的课堂生态。
三、精准施策，适配物理学情与素养培育
健康课堂对学困生“超越”学习法的理念，契合物理学困生教学。物理学习困难学生，不能一味让他们刷基础题，要适度设计“有坡度”的题，教学改革里变“高行为活动”为“高认知行为”，比如新授课讲“电磁感应现象”，不能只让学生记住现象，要设计实验让学生探究“感应电流产生条件”，从观察现象到归纳规律，再到应用规律解释生活中“无线充电”等案例，实现知识从记忆到理解、应用、创新的深度学习，培育物理学科核心素养。
最后我认为这两套“十一条”为物理教学提质指明方向，并且我会在后续课堂中，把这些理念融入物理概念讲授、规律探究、习题演练等环节，让物理课堂成为学生思维成长、素养提升的阵地，助力学生物理学习能力和思维更上一层楼，进而取得更好的成绩！。