关于开展智慧环境下的五环导学思教学

在智慧环境下开展“五环导学思”教学，需以技术赋能各环节，实现个性化学习与核心素养培养的深度融合。

定向自学环节，依托智慧平台构建“诊断-推送”机制。课前通过AI测评系统检测学生知识储备，生成个人认知图谱，如高中生物“细胞呼吸”预习中，精准定位学生对“有氧呼吸三阶段”的理解盲区。据此推送分层资源：基础薄弱生获取动画微课和填空式学案，进阶生接收拓展阅读和探究问题，学生可自主调节学习节奏，借助平台实时标记疑点，培养自主学习能力，夯实个性化学习基础。

合作研学环节，借助智能工具优化协作效能。平台依据学情数据自动组建异质小组，确保组内优势互补。利用在线协作文档实现实验方案共编、数据实时共享，如“探究酵母菌呼吸方式”中，组员分工记录不同温度下的气体产生量，通过思维导图工具同步梳理逻辑链。教师通过后台实时监测各组进度，对卡壳点推送提示资源，在思维碰撞中发展学生合作能力与探究素养。

展示激学环节，搭建多元互动空间。线上线下同步展示成果，学生可通过教室大屏讲解实验过程，同时上传视频至班级学习社群。平台自动抓取展示中的典型问题，如“混淆呼吸作用场所”时，即时推送对比微课。优先鼓励学困生借助平台提供的展示模板进行表达，通过师生互评、AI即时反馈，激发学习热情，深化思维深度。

精讲领学环节，立足数据实施靶向点拨。系统汇总各环节疑点形成“问题清单”，教师聚焦核心难点，利用虚拟仿真实验动态演示“有氧呼吸能量转化过程”，结合平台调取的学生错误案例进行解析。针对不同认知水平推送分层任务，基础层完成闯关练习，进阶层设计“大棚作物增产方案”，引导学生在应用中构建知识体系。

反馈固学环节，依托智能系统实现精准巩固。推送分层测评题，AI自动批改并生成能力画像，清晰标注“科学思维”“实验操作”等素养维度的发展状况。对未达标的学生，定向推送补学资源，如“细胞呼吸计算题分步解析”；学困生可通过智能辅导机器人进行一对一答疑，确保“日日清”，在查漏补缺中培养自我反思能力。

智慧环境通过赋能“五环导学思”各环节，让个性化学习贯穿始终，使学生在自主探究、合作互动中发展核心素养，让课堂真正成为素养生长的沃土。