《饮酒》听课记录与心得

《<饮酒>其五》听课记录与心得

         授课人:兰州市第五十五中学  贾玉芳       

授课内容：《饮酒》其五

一、导入

有这样一位隐士，他向往宁静宁、却结庐人境，；有这样一位耕者，乐于耕种却草盛苗稀；有这样一位学者，他挚爱读书，却不求甚解；有这样一位诗人，他短褐穿结，却淡泊名利；他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们知道他是谁吗？

今天，让我们穿越千年历史，和他共斟一杯生活的烈酒，畅诉心怀，追寻人生的真意。

二、文学常识介绍

《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏、即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年。这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。《饮酒》一组诗中，以这一首的最具代表性。

三、整体感知 理解诗意

（一）听写课文

在学生预习的基础上，全班听写全诗，指定一名学生板书诗文，目的在学生出错，教师纠错的过程中，师生合作，初步理解诗文的字面意思（既检查预习又发现学生不能理解的诗句，强调诗中的重点词语）。

（二）节奏朗读

1. 过渡：着名诗人郭沫若说过，节奏，是诗的外型，也是诗的生命，没有了节奏，就没有了诗。可见，节奏对诗来说，是不可缺少的。  

2. 问题：这首五言古诗的节奏怎么划分？按以往整首诗同一节奏的经验，这首诗有些乱，在学生产生疑惑时出示课件，教给古诗节奏划分的方法。

请单名同学上前板演，其他同学可以相互对照，把握正确的节奏，全班齐读，读出节奏。初步感悟诗歌的意蕴。

（三）平仄诵读

过渡：节奏是诗的生命，而平仄，对诗来说，就如西施捧心，似李白醉酒，若维纳斯之断臂，是诗独有的一种韵味与魅力，是不可忽略的。  

教师学生共同讨论朗读时对平仄的处理，归纳出平仄规律，在老师的指导下反复练习。

（四）小组合作，吟唱诵读

结合这学期参加的诗会演唱，以及这学期开学时的陶渊明专题，让学生以小组为单位，探讨：这首古诗应用怎样的曲调唱出来，为什么？（目的是让学生将诗与陶渊明的生平结合起来，更进一步的把握本诗的主旨）（课件出示：选择吟唱曲调须遵循的规则）

四、解题答疑 加深理解  

在吟唱配曲的过程中，每小组一人唱，一人说理由，一人上台写，通过几个小组的组合，这首诗的“真意”----淡泊名利，恬静自然，超凡脱俗，回归自然，热爱自然自然呈现出来，陶渊明的人生追求也呈现出来。

五、研究讨论 品味人生

“此中有真意，欲辨已忘言”人生的真意在 ?

陶渊明把酒东篱的遐思里 ?

李白困居长安的慷慨悲吟里 ?

杜甫身处茅屋的济世情怀里 ?

岑参送别友人的边塞放歌里 ?

龚自珍辞官归乡的浩荡离愁里 ?

……

无不情真意切，耐人寻味 请同学们仿写自己心中的真意。

六、再次诵读 尝试背诵    

这首诗歌是非常好的一首诗歌，感情非常率真，一切都很自然，特别是“此中有真意”对今天的我们也很有启发。我们生活在一个非常现代化的、非常喧闹的一个社会当中，虽不能像陶渊明那样隐居到山林里面去，但只要我们每个人的心远离世俗的纷扰和诱惑，那么我们就会克服一些浮躁的情绪，使自己的心情变得的宁静。就可以实现自己的人生真意。

【听课反思】

通过学习贾玉芳老师的授课方式感受颇深，本堂课设计有诸多亮点，以下我将从两方面谈谈我的学习与反思。新课标指出：要让学生充分地读，在读中感知整体，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。古代的诗歌是可以配乐演唱的，因此贾老师针对这节古诗课，多次变换朗读方式：节奏朗读、平仄诵读、小组合作吟唱诵读，通过分组合作吟唱诵读的形式，能够让学生借助这一新颖的形式感受到音韵的铿锵美，在抑扬顿挫的诵读中体会古典文学特有的美感，推己及人体会作者的情感，产生共鸣，陶冶情操。

在诵读中感受音律的变化美，在吟诵中体会作者的情感美。诗不是静止的，每首诗词的背后是诗人的古诗、是动态的画面，更是流动的情感。本堂课还设置了“假如我是XX”的环节，请学生扮演作者对自己发问，扮演作者的父亲、兄长、儿子等角色，对陶渊明进行发问，不同的身份语气、语调、语速大不相同，帮助学生设身处地地了解不同的情感表达，进一步体会陶渊明诗中的“真意”，当学生能够生动吟诵出古诗、准确总结出古诗主旨，就说明学生们是真正理解了诗歌，走进了诗人的内心世界。

着名教育家乌申斯基说过：“对比是一切理解和思维的基础。正是借助对比，我们才了解世界上的一切。”在本堂课的古诗学习过程中，贾老师在有深入浅地向学生们阐释陶渊明的人生“真义”后，又对比联想到李白、杜甫、龚自珍的人生“真意”，并鼓励学生展开发散思维，谈一谈自己心中的“人生真意”，不仅考察了学生平时的知识储备，还锻炼了学生课堂及时思考、仿句写作的能力，在本次自主探究、合作交流中，与诗人达到精神的结合，完成对这首古诗的深度学习和思考。