学写传记-记录与反思

学写传记-记录与反思

单位：大连市第四十二中学

课时 一课时

王巍

一、教学目标

【知识与技能】

知道和了解传记以及颁奖词的特点。

【过程与方法】

学案牵引，同桌圈画赏读，自主探究出颁奖词的特点，掌握颁奖词的写法，并将其运用到写人物的评传作文中。

【情感态度价值观】

感受用颁奖词的形式写人物评传的独特魅力。

【教学重点】

学生圈点批画，赏读学案，自主探究出颁奖词的特点，学习颁奖词的写法。

【教学难点】

掌握颁奖词的写法，并能在写人物评传中灵活地运用颁奖词的写作形式。教学方法与手段朗读法，讨论法，合作探究法；多媒体白板教学，鸿合i学软件应用。

二、教学过程

1、激趣导入

创设情境，吸引学生的学习兴趣，从自我介绍直接过渡到人物传记中，从而引出本课的学习内容。

2、走进传记

通过播放微课，带领学生走进传记的世界，并用抢答的方式考察学生以下几个问题：

（1）传记的形式一般分为几种？

（2）评传，在记述传主的生平事迹时，更偏重于什么？

（3）评传的特点是什么？

3、感受词之美

学生看过视频之后，回答颁奖词。为了深入学习，通过手中的学案卷，让学生通过阅读，了解颁奖词的“美”体现在哪些方面，明确答案：简练传神、积极修辞、饱含深情，由此教师进行回顾带领大家总结出：颁奖词用简练的语言概括事迹，通过短句、四字短语、动词、修饰语等传神的表现人物形象。

4、书写传之韵

再次通过播放微课，观看短片中事例，用颁奖词的形式，为她们写上一小段评传。对此，学生进行作品展示合格交流、点评、修改。展示了学生作品4篇，运用鸿合i学软件以及白班软件在前面展示，圈点勾画，自我勾画，自我评价，学生互补，老师点拨修改文章。

5、论说词之用

通过以上的学习，继续打磨，设置疑问：颁奖词这种形式是不是仅仅可以运用到写人物的评传中呢？通过大家动脑思考，齐心协力总结答案。总结之余，再次追问；在日常我们写什么类型或者题材的作文也可以用到这种形式？大家集思广益，回答积极，效果良好。

6布置作业

屈指春秋，沧海桑田，春秋的马嘶喑哑了，秦汉的明月暗淡了，隋唐的宫殿成灰了....一切的一切，都在岁月的风化中慢慢地褪色、剥落。然而有些人、有些事，却在时光的冲涮下愈加清晰，我们的心被震撼，被感动。通过此上的情感输入，为了能够趁热打铁，给同学及时布置作业：请为你最感动的一个人物，写一段评传。

7、课堂小结

最后，请大家谨记：于他们，家是玉麦，国是中国；于我们，家是大连，国是中国。在学习中得到了情感的升华。

8、板书设计

 妙词巧用 传写人物

简练传神                积极修辞美

饱含深情

三、教学反思

本节课教师运用微课的形式，化大为小化繁为简，将传记的知识点传授给学生，并运用抢答的形式，对微课中的重点内容再次识记和巩固。

通过视频，调动学生学习的热情，以学案卷为抓手，让学生感受颁奖词的独特魅力。通过短片中感动中国的真实案例，开拓学生思维，引导学生将颁奖词的形式运用到更广阔的写作空间里。不但落实了颁奖词的写作手法，还提升了学生的爱国情怀，情感态度与价值观得到升华。

同时，本节课也完美的诠释了“课堂是教师的教与学生的学相互沟通的双边活动过程”这个新课改理念，该教师能够将原本枯燥的一节写作指导课上的有滋有味，学生听课成为了一种享受，这才是上好一节课的最高境界，听完这节课，收益颇丰，为日后上此种类型的课提供诸多借鉴之处。