如何在“4+2”模式中进行高效的复习课教学

课题名称

 如何在“4+2”模式中进行高效的复习课教学

研究人员

 赵静

任教学科

 数学

关键词

 “4+2”    高效    复习课

摘要

课题的界定（对课题的解释、说明，对关键词内涵和外延的界定）

一、问题的提出

1．课题提出的背景

   期末将至，数学组全体进入了复习阶段。可是，一直以来我们的复习课要么以做练习题为主，做完练习—教师批改—讲解练习—再练-再讲。要么以教师讲解知识点为主：教师将自己整理的知识点一点点“倒”给孩子们，“倒”完后，教师自己的清晰的，可孩子们在“配合”着听完后却收获甚少。不少孩子在复习课上抱怨：又做题啊！不少老师也在抱怨：这个题型都讲了八百遍了，孩子们还是不会----

    复习课真的是难上，更别说高效的复习了！我们的复习课到底怎么了？

2．课题研究的目的、意义及价值

    为了解决师生上复习课的痛苦，为了让复习课变得有趣、高效。

3．现状分析

（我以前也阅读过一些关于复习课的文章和案例，觉得很受启发，但受到的启发只是星星点点的，没有系统的整理一下。我们组内现在普遍在用复习案做复习，这个复习案以单元为单位对知识点和典型题目进行系统整理。但是复习课上依旧达不到有趣、高效的目的。今天我要在前期理论的学习和大家复习案的使用方法的基础上，作进一步的研究。

二、问题的界定（理论、实践两方面）

1．研究内容

   复习课的相关文章和案例    复习课课堂

2．研究对象、范围

   复习课课堂中的老师   复习课课堂中的学生 复习课的内容、表现形式 复习案的设计思路和模式

3．研究目标

 研究出一个数学复习课的课堂模式，让师生在这个模式下进行愉快的，高效的学习。

三、研究方法与措施

四、研究的程序

1．研究步骤

 （1）听本校老师的复习课并研读相应的复习案.就“你喜欢什么样的复习课”等相关问题对授课班级的学生进行调研。就“你觉得自己的复习课上的怎么样”等问题对授课教师进行调研。对本节课的目标达成进行以小组为单位的数据统计。

（2）研读其他有关数学复习课的论文和文章并联系目标老师的课堂以及自己的课堂的得失。形成初步的复习课模式

（3）跟目标老师交流想法，对复习课进行改进后进行复听、复调研。初次修正复习课的模式。

（4）在自己的课堂上进行尝试，邀请相关老师听课、评课。并对自己的学生进行调研。

（5）在自己的课堂上进行修整，再上、再研。

（6）再次修正复习课的模式。

（7）进行推广，鼓励大家进行实验并提出宝贵意见。再次将意见反馈到复习课模式中进行再次修正。

（8）结题。

2．时间规划

 （1）2013年12月16日——12月30日，听本校老师的复习课并研读相应的复习案.就“你喜欢什么样的复习课”等相关问题对授课班级的学生进行调研。就“你觉得自己的复习课上的怎么样”等问题对授课教师进行调研。对本节课的目标达成进行以小组为单位的数据统计。

（2）2013年12月16日——12月30日，研读其他有关数学复习课的论文和文章并联系目标老师的课堂以及自己的课堂的得失。形成初步的复习课模式

（3）2013年12月31日——2014年1月3日，跟目标老师交流想法，对复习课进行改进后进行复听、复调研。初次修正复习课的模式。

（4）2014年1月2日在自己的课堂上进行尝试，邀请相关老师听课、评课。并对自己的学生进行调研。

（5）2014年1月6日——11日，在自己的课堂上进行修整，再上、再研。

（6）2014年1月6日——11日，再次修正复习课的模式。

（7）2014年1月6日——14日，进行推广，鼓励大家进行实验并提出宝贵意见。再次将意见反馈到复习课模式中进行再次修正。

（8）2014年1月25日结题。

五、课题研究预期要达到的目标和取得的成果

（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）

1．    预期成果

 让我们的复习课变得有趣，高效。师生在复习课上都身心愉悦。

  把这个模式推广到组里，受到大家的欢迎。

2．预期成果表达方式：

个案报告 论文 课件

六、保障措施及技术支持（在实施实验的过程中需要那些方面的支持与保障）

 PPT 校网