如何有效短时间内提高学生的识字量

课题名称

如何有效短时间内提高学生的识字量

研究人员

 郭爽

任教学科

 语文

关键词

 识字

摘要

  小学生低段语文教学的识字研究是有效提高学生识字量并从小培养学生语文学习兴趣的一项重要研究，本次研究将通过多种方式探讨如何在课堂内外有效提高学生的识字量，最终达到“8岁读写目标”

课题的界定（对课题的解释、说明，对关键词内涵和外延的界定）

一、问题的提出

1．课题提出的背景（针对什么实际问题确立了小课题？）

语文的学习最大的一方面就是阅读经典文章并进行吸收和理解的能力。最新语文课标也更加强调“大语文”观念，在此基础上如何提语文阅读能力已经是现在的语文课必须面对的问题。而小学阶段的识字教学是解决阅读问题的重要基础，因此研究如何能有效提高小学生识字量的问题是非常有意义的。

2．课题研究的目的、意义及价值

小学语文新课标提高了阅读的重要性，小学生阅读遇到的第一个难题就是识字问题。如何在短时间内提高学生的识字量，直接影响学生的阅读广度与深度，因此，在小学低段如何有效提高学生的识字量这个问题迫切需要解决。

3．现状分析

关于如何有效提高学生识字量，国内有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。如全国教育科学“十一五”规划课题《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》2012年“一年级自主识字”列入教育部国培课程，截止目前，全国实验校有50多所。福建省建宁小学“低年级识字教学艺术”、山东济南的“诵读识字”都取得了一定的研究成果。但对于我们学校教师来说，在这方面的研究才刚刚起步，虽然想过很多办法，但由于不同的学情和不同的操作者效果也不一而足。由此，我们很有必要研究更具有效性的语文识字的策略，使有效的识字方法成为学生学习语文的桥梁，从而促进学生学习语文，喜欢阅读的有力保障。

二、问题的界定（理论、实践两方面）

1．研究内容

小学语文低段识字教学

2．研究对象、范围

一、二年级小学生的识字教学

3．研究目标

在二年级结束时让学生达到2500字的识字量，可以做到基本图书杂志的无障碍阅读；会写350常用字；会使用常用字拓词组句，并可以掌握一部分常见谚语、俗语；可以利用所学过字词短语表达自己的所见所感。

三、分析原因
1、问卷调查
通过学期初的入学问卷调查，了解到班级学生的识字量较低的现状。由问卷分析出三点原因，一是学生入学前并无识字基础，家庭也没有帮助学生尽早识字的意识；二是学生在入学前基本未养成阅读习惯，对阅读的兴趣也不是很大；三是学生本身没有掌握识字的基本方法，缺少利用拼音识字的能力。

2、以往经验

根据以往教过的学生，可以推断学生的识字量较低也和问卷调查得到的原因是一致的。
四、研究方法与措施

（1）行动研究法。根据本班实际情况，在语文识字方面进行实验。

（2）经验总结法。广泛总结各阶段经验，同时吸收其他教师相关经验。

（3）测评法：通过平时检测和阶段检测，专项检测和综合检测，定性评估和量化评估，师生评价等对学生的识字情况和课外阅读量及阅读能力进行测评。

具体措施

1、充份利用语文课，尽行拼音教学，让学生在掌握拼音的基础上可以自主识字。开学以后利用一个月的时间进行拼音教学，不同于以往以应试为目标的拼音教学方式，现在的拼音教学是为了帮助学生尽快的掌握拼音的拼读方法而进行的教学。拼音课上的大部分时间用来做拼读训练，让学生在一个月后可以轻松熟练的进行音节的拼读，从而为日后的识字做了准备。

2、通过各种活动，利用课上课下时间，以国内外优秀图书读物为载体，帮助学生尽快喜欢上阅读，从而养成阅读的习惯。每天布置阅读作业，让学生养成每日阅读的习惯，每学期选一段时间进行“书香伴我成长”的活动，在活动期间以大量的课外阅读为主要学习内容，鼓励孩子自由阅读。在阅读的同时培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，增加学生的文学积累。

3、利用家长会、家长联络本、博客等多种途径与家长沟通学生识字的重要性，争取家校合作，为学生的识字提供良好的家庭环境。每天让家长监督学生的阅读情况，在阅读笔记上签字为证。对每个单元的识字情况进行测评，将结果即时反馈给家长。通知家长“书香伴我成长”活动的具体时间和活动的具体内容，以得到家长的支持。为家长建议适合家长阅读的图书，鼓励家长以身作则为孩子树立榜样。

五、研究的程序

1．研究步骤

 本次研究分为两个阶段

第一阶段：组织与实施阶段（2013.9－2015.7）

1.现状调查：2013.9

全国教育科学“十一五”规划课题《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》2012年“一年级自主识字”列入教育部国培课程，截止目前，全国实验校有50多所。

2.文献综述：2013.9

深圳“高效识字，快乐阅读”突出了识字写自的主自性，体现了积累与运用。

山东“大成全语文教育实验”遵照“识、读、说、写”一体化教学模式，有效的利用了课堂时间。

黄亢美教授的“字理识字”教学通过对汉字字理的分析，不把识字仅仅局限于小小的汉字上，而让学生通过学习汉字了解中华文化的深厚底蕴。

3.问题归因：2013.9

4.提出具体措施：2013.9

主要工作

教师根据问题的原因，吸取众家研究成果之长，按实施计划进行实验，进行教学设计，教学案例，教学论文的撰写。

5.实施研究方案2013.9－2015.7

阶段成果：相关案例、课题阶段研究小结、学生识字测试成绩。

第二阶段：整理与总结阶段（2015.7－2015.9）

 主要工作

（1）撰写研究报告；

（2）完成课题实验，做好各项成果资料工作，完成课题研究的结题报告。

阶段成果：课题结题报告等研究成果，学生习作与测试成绩等学生实验成果。

五、课题研究预期要达到的目标和取得的成果

1． 预期成果

 1)撰写行动研究报告

2）撰写《学生习作评价》报告

3）撰写《个别学生案例分析》报告

六、保障措施及技术支持

1、电脑网络技术的支持

2、课外阅读图书方面的支持