如何激发学生小组交流的兴趣

课题名称

如何激发学生小组交流的兴趣

研究人员

 张玉静

任教学科

 数学

关键词

激发兴趣、小组交流

摘要

 小组交流是一节课的重要环节，而我们班学生的接受能力和学习的积极性差异较大，每个小组的成员两极分化都比较严重，导致在小组交流时擦不出火花，程度好的一度在给予，程度差一些的学生在被动的接受。

课题的界定（对课题的解释、说明，对关键词内涵和外延的界定）

一、问题的提出

1．课题提出的背景（针对什么实际问题确立了小课题？）

2．现状分析

   以前            经过对这个班一个学期的接触，我觉得数学课中存在的比较大的一个问题就是小组交流这个环节，学生的兴趣不高，一直想改变这种状态。通过阅读一些相关的文章以及听其他老师的课，尤其是注重观察小组交流环节，都有一些感触，可是在实施的过程中，还是不尽如人意。

二、问题的界定（理论、实践两方面）      

1．研究对象、范围

五（2）班全体学生

三、问题的归因

通过访谈、课堂观察等方法，提出问题归因假说如下：

1、在小组交流时，程度好的学生由于观点总是得到肯定而越来越善于表现自己，程度差的学生由于观点总被否定而越来越不爱表现自己，长此以往，差距越来越大，小组内成员也习惯性的总是那几个人在发言。

2、激励体质没能触动学生的内心。

3、小组成员没有合理的分工，不能每个学生都有自己的表现机会，导致爱表现的一直表现，不爱表现的就趁机隐没自己。

四、措施与方法

1、访谈法。通过与家长、学生、同班老师进行交谈，分析能够激发小组交流兴趣的方法。

2、文献调查表。通过对国内外相关资料的分析，找出适合的方法。

3、特定小组观察法。针对一个小组进行观察分析，分析他们小组内交流存在的问题，了解他们为什么不爱交流。

4、行动研究法。按照问题的提出→问题的归因→措施与行动→评估与反思→提出新的问题→循环进行。

五、研究的步骤及时间规划

（一）研究步骤

 1.初始调查：调查与分析研究对象课堂学习中小组交流的情况，比如发言次数，回答问题的质量等，并予以统计记录。

2.问题归因：分析学生对小组交流没兴趣的原因所在，提出问题归因假设。

3.措施方法：针对归因制定解决问题的有效措施。

4.实施措施：在五（2）实施研究措施。

5.评估反思：再次调查与分析研究对象课堂学习中小组交流的情况，并予以统计记录；分析前后两次调查结果，对不同的研究对象进行表扬鼓励帮助等措施。分析问题解决措施的可行性，并进行补充完善再次实施。

（二）时间规划,

 1.第一阶段（2014年3月初-3月中旬）

调查与分析研究对象课堂学习中学生课堂参与度、主题网站评论数与作品完成情况现状，并予以统计记录。

2.第二阶段（2014年3月中旬—4月初）

搜集资料、进行访谈、课堂观察，分析小组交流中问题原因所在，制定解决问题的有效措施。

3.第三阶段（2014年4月初—5月初）

实施措施并做记录。

4.第四阶段（2014年5月初—5月中旬）

再次分析调查记录结果，对不同的研究对象进行表扬鼓励帮助等措施。分析问题解决措施的可行性，并进行补充完善再次实施。

5.第五阶段（2014年5月中旬—6月中旬）

再次实施并做记录。

6.第六阶段（2014年6月中旬—6月底）

分析调查记录结果，对不同的研究对象进行表扬鼓励帮助等措施。分析问题解决措施的可行性，并进行再次补充完善。