三年级学生词语的积累与运用

课题名称

三年级学生词语的积累与运用

研究人员

 刘锦宜

任教学科

语文

关键词

 积累词语 运用词语 表达生活

摘要

课题的界定（对课题的解释、说明，对关键词内涵和外延的界定）

一、问题的提出

1．课题提出的背景（针对什么实际问题确立了小课题？）

    当今在成年人中，普遍存在提笔忘字的现象，电脑的普及，让我们常常忽略了手写文字。而现在的孩子，又多为多媒体所围绕，常常使用电脑进行打字评论，书写的机会相对少了。同时，我们在指导学生阅读的同时，学生每天积累的词语不少，在写作中运用的相对少，语言依旧不够丰富。如何让学生在积累的同时， 有更多的机会运用自己所积累的词汇呢？词语的积累重要，运用更重要。

2．课题研究的意义及价值

     叶圣陶在《语文随笔》中提到 语文学习的基本功,第一是识字写字,第二即是用字用词。小学三年级属于中年级的开始，识字用字用词人就是我们语文教学中的重点。让学生准确掌握所学字词并能够准确运用，仍是我们的教学重点。

3．现状分析

（课题研究的相关情况。格式举例：以前……而没有……今天我要在……基础上，作进一

步的研究）

      第一 、以前，我们上课时指导学生学习字词，进项日常的词语积累，同时分析词语的意思，也曾经进行过造句练习。可是，当我们的课程结束，学生在日常生活中使用这些词语的机会又不够，不久后，这些词语也就只是会认，会写，运用相对较少。

第二、课外阅读积累的词语，存在同样的问题，积累了，了解了，运用较少。同时，我们的课外有目的的阅读练习相对较少，学生的阅读量够，词语使用的相对较少。同时，零散的积累不如系统的积累。今后，我要在学生阅读的基础上，指导学生进行分类积累。

第三、中国语言形式多样，我们课本中安排的比较零散，如果想让学生对中国语言的丰富多彩感兴趣，需要我们教师补充更多的语言形式，如歇后语、俗语、民间谚语等等，如果能突破课本的安排，依据学生的需要添加教学内容，学生的词语的掌握会更多。

第四、以前我们的教学仅仅依靠一本教材，这远远不能满足学生的学习需要。今后我们尝试每周开设一节阅读课，指导学生积累词语。同时安排相应的写作练习，这样学生就有更多的机会使用自己积累的词语。

二、问题的界定（理论、实践两方面）

研究对象、范围

三年级三班学生

三、研究方法与措施

（一）课内策略

1、养成积累好词好句的习惯，练习用课文中的关键词语复述课文。

2、有选择的分类积累词语，进行词语积累游戏，如成语接龙，成语补充，猜猜看等方式，提高学生积累词语的兴趣。

3、灵活运用词汇多角度改写课文。

（二）课外练笔策略

1、词语相连想象故事练习。

2、博文日记记录生活练习。

3、进行歇后语、谚语、俗语的积累。

四、研究的程序

1．研究步骤

第一、继续使用单元教学，提高学生词语整体认读与积累的能力。使用关键词复述文章的方法积累词语。

第二、利用阅读课进行归类词语交流，激发积累词语兴趣，辅以写作练习，使用所积累的词语。

第三、继续博文写作练习。

第四、增加读书交流、口语交际的机会，增加学生使用词语的机会。

2．时间规划

二、三月份

在阅读中能够主动积累词语，能够抓住关键词语复述文章；

进行概括文章的写作练习。

四月份

在抓住关键词语概括文章的基础上，能使用文中的好词好句，生动复述文章内容。

进行归类词语积累 ，搜集交流词语，激发兴趣；

五月份

在生动复述课内文章的基础上，能够生动复述课外阅读的文章。

了解歇后语、俗语、谚语。

六月份

进行阅读积累交流活动，搜集生活中的词语，如广告、家人的话语等等。进行读书交流活动。

五、课题研究预期要达到的目标和取得的成果

（即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等）

1． 预期成果

经过一学期的训练，学生能够抓住关键词进行文章概括，使用文章中的好词好句生动复述课文。

养成积累课内课外词语的习惯。利用学过的语言，是自己的文章变生动。

养成使用所积累词语的习惯，在口语表达等方面有进步。

六、保障措施及技术支持（在实施实验的过程中需要那些方面的支持与保障）

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