刘海生 石家庄幼儿师范高等专科学校 050228
摘要：英特尔®未来教育是教育部与英特尔公司合作推广的一个教师培训项目。本文旨在通过对石家庄市英特尔®未来教育项目培训工作中存在问题的分析与解决，为其它地区英特尔®未来教育项目的有效推进提供一些参考。
关键词： 英特尔®未来教育 教师培训 项目教学法
一、问题的提出及其原因分析
（一）问题的提出
2006-2008年，我分别以主讲教师和主讲教师兼培训点项目执行人的身份参与了我市英特尔®未来教育项目的培训工作。这三年的培训实践给我的感觉可以用五个字来概括：问题很严重。报到率不足90%；出勤率平均在80%左右（市区学员甚至不足50%）；合作学习、过程评价流于形式，作业水平普遍低下；培训后应用项目理念进行教学实践的学员为零。
为什么这么好的一个培训项目却陷入了如此尴尬的境地？
（二）问题产生的原因分析
从这三年的培训反馈来看，学员普遍认为目前根本不具备应用英特尔®未来教育理念进行教学实践的条件——教学秩序（教学计划、教学评价等）不允许，信息化设施差得远。
当前的学校教学秩序和信息化设施的确在一定程度上影响了学员在教学实践中应用项目理念的积极性。但通过对部分学员的访谈后发现，学员对项目理念的理解比较肤浅才是导致学员不积极实践的根本原因。而导致学员对项目理念理解肤浅的原因主要有三：培训时间不足、主讲教师的教学方式滞后、学员的参训动机不对头。
1.培训时间不足。教材设计的教学时间是2610分钟（不含回家作业），合43.5小时，如果按每天8课时每课时45分钟计算，则为7.25天。而且这个设计应该是建立在美国教育实践的基础上的，对于中国的教师而言则显然需要更多的时间。然而我们现在的有效教学时间是5天。这就使得主讲教师根本没有时间让学员去充分地阅读和思考，更没有时间去开展各种相关活动以充分地探讨一些重要的理念问题。
2.主讲教师的教学方式滞后。把课堂的主动权还给学生、促进学生的自主学习，是新课程改革也是英特尔®未来教育的核心理念之一。然而在我们的培训课堂上，这一理念的体现却很不够。我们的主讲教师大都还是在用传统的教学思维和方式来组织教学。这不仅不能给学员有效的示范，而且也不利于学员学习积极性的激发。
3.学员的参训动机不对头。绝大多数学员反映，他们是抱着参加信息技术培训的目的来的。这是因为他们在来参加培训之前，该县（市、区）组织学员参训的人（学校管理者和教育行政部门管理者）一般都会这样回答他们的“这次培训的内容是什么”的问题：“信息技术”。这种参训动机直接影响了学员的学习心理——重技术而轻理念，从而影响了他们对项目理念的深入理解。
二、解决问题的对策假设
（一）改变参训指标的分配办法，选择一些信息化设施较好、课改力度较大的学校作为项目实验学校，然后集中培训其教师，辅导其应用。这样不仅可以避免因信息化设施不足而导致的学员的错误认识，同时还可以在一定程度上形成一个学习共同体，从而改善学员单打独斗得不到有效支持的局面。此外，这样做或许还能走出一条类似于我国改革开放的路子：特区-成果-示范，从而以点带面地、有效地推动项目的发展。
（二）对管理者（参训学员属地教育行政部门管理者、参训学员所在学校校长）进行培训，改变管理者观念。这样或许就能解决学员参训动机的问题，同时也有利于良好的教学实践氛围的营造。
（三）实践“项目教学法”，给学员作有效示范。也就是用英特尔®未来教育的理念和模式来实施培训的教学，让学员亲身体验一下英特尔®未来教育理念下的教学方式。这样或许能让学员在亲身的体验中有所感悟，从而进一步加深对项目理念的理解。
（四）增加培训经费投入以延长培训时间。这样，主讲教师就能够有“足够”的时间来组织学员进行深入的阅读、思考、讨论，从而加深学员对项目理念的理解。
三、对策实施及其成果
2009年3月，市项目执行机构审批通过了我们的《培训方案》。主要内容如下：
缩减培训规模——由原来的500人减为100人；
增加培训时间——有效教学时间由原来的40课时增加到84课时；
增加培训经费——由原来的100元/人增加到300元/人；
改变培训指标分配办法——遴选4所市区小学为项目实验学校，并将100个培训指标全部用于4所项目实验学校教师（包括校长、教学副校长、教导主任）的培训；
改变培训方式——采用“项目教学法”。
2009年7月7日-7月14日，培训顺利实施。这次培训，报到105人（报到率105%）； 7天（每天9个小时12课时）的培训，没有一个人请假，没有一个人旷课（出勤率100%），学员们的学习热情被充分地激发了。
好的过程必然会带来好的结果。无论是从数据统计，还是从学员的反馈来看，培训成果都是令人欣喜的。
1.数据统计：合格率100%，优秀率19%，良好率81%；培训结束后的半年时间内，应用项目理念进行教学实践的学员占到了学员培训总数的16%。
2.学员反馈（博文）：
“此次参加英特尔®未来教育培训，培训的形式很特别，没有了主讲老师的夸夸其谈，参训学员完全是在主讲老师精心设计的框架问题引领下，在丰富的学习资源、学习支持工具支持下，或自主学习，或小组讨论，或全班交流；课堂上参训学员不再是昏昏欲睡，不再是哈欠连天，而是都积极投入到学习、讨论，精心设计自己的单元设计方案；参训学员不再两手空空回到各自的学校，看看我们老师设计的单元设计方案、反思日志，就知道老师们收获了许多！为什么有如此之大的变化？为什么？我不断的在问自己？这完全是因为采取了英特尔®未来教育的基于项目的学习模式。”[1]
“如此的学习密度加上炎热的天气，从早到晚十几个小时的学习讨论，还没有任何培训学习如此安排。老人、孩子、家庭的牵挂，是什么支撑着老师们的激情？事业的需求？社会的压力？我看都有，但关键还是英特尔®未来教育独特学习方式，只要你真正的投入到学习中去，其内在的驱动力就会显现，这正是我们学生需要的，也是我们老师们追求的教育。”[2]
“自主学习开始了，孩子们的学习井然有序。看着孩子们认真而又投入的样子，我感慨良多。还是这间教室，还是我，还是这群孩子，可又分明不是我，也不是他们。离开了老师的讲授，他们如同鱼儿入海般畅游着。看着他们认真而又投入的样子，我第一次从心底里感觉到学习是他们的事情，而自己则是他们学习遇到困难时的一个支架。这样的学习，不仅大大提高了课堂的学习效率，还增强了学生的学习自觉性。想到这里，我不禁为英特尔®未来教育引发的学习方式的变革而赞叹不已。”[3]
参考文献：
[1] 张建辉. 参加英特尔®未来教育培训有感[EB/OL].
http://blog.sina.com.cn/s/blog_60fdc6fd0100dwn1.html
[2] 王卫肖. 渐入佳境[EB/OL]. http://blog.sina.com.cn/s/blog_60aa79be0100e458.html
[3]郭素英. 英特尔®未来教育给我们插上腾飞的翅膀[EB/OL].
http://blog.sina.com.cn/s/blog_60fdc6fd0100dwn1.html