学生倾听习惯的培养研究

课题名称

 学生倾听习惯的培养研究

研究人员

 张晓辉

任教学科

 语文

关键词

倾听　　　方法　　　引导　　激励　　

摘要

 学会倾听并养成习惯是学生必备的的一项重要学习技能。在课堂教学实践中，教师应创设有利于学生倾听的课堂氛围，组织有吸引力的语言，使学生懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听，提高倾听能力。学生良好倾听习惯的培养不是一朝一夕的事情，这就需要我们每个教师长期坚持，不断探索新方法。学生学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩、更高效 。

一、问题的提出：

1．课题提出的背景

培养学生的倾听能力十分重要。倾听能力的差异直接影响到学生的学习水平和学习效率，影响到其听力理解、记忆方面的能力，作为一名教师要培养学生倾听能力，从而缩短学生间倾听水平的差距，促其懂得倾听、乐于倾听，最终善于倾听。通过本课题研究进行改善，从而缩小学生之间的倾听的差异，提高学习水平和学习效率。鉴于此，研究学生倾听习惯的培养势在必行。

2.现状分析

通过查阅梳理相关资料，发现以前缺少学生倾听习惯的培养研究，大部分也只是针对低年级学生倾听习惯的研究，而没有中年级学生倾听习惯的研究，今天我要在之前的研究基础上，作出进一步有关中年级学生倾听习惯的研究。

二、研究对象、范围

中年级   四二班学生

三.问题的归因：

通过搜集资料、调查问卷、课堂观察等方法，提出问题归因假说。

1. 小学生生性好动，可塑性强，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说话，喜欢别人赞扬自己，而没有耐心去听别人说话。

2.小学生专注力不够，专注的时间不长。

3.通过这几种方式：自己提前预习，父母提前讲解，上补习班等已经掌握老师所讲的内容，所以对于老师所讲的内容没有兴趣倾听下去。

四、研究方法与措施

1.教师的教态要自然大方，有亲和力；教学语言要生动幽默，贴近学生心理，语调富于激情与变化，善于通过身边熟悉的例子或一个故事、一个笑话等来引出教学内容。

2.教学活动的设计要力求新颖有趣，形式多样，尽量将学习活动设计成参与性强的游戏、竞赛、讨论等活动，动静结合，既有师生配合又有生生互动等。

3、适时评价

教师的以身作则则是一个润物细无声的方法。倾听是一种尊重与宽容，是一种关爱与赞赏，也是一种对话与沟通。首先，力争让自己变成学生的朋友，成为学生中的一员，带头倾听，决不在孩子发言的时候做其它事，孩子发言时，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答，等回答完了再给予适当的评价。在课堂上要时刻注意自身的行为，提醒学生尊重别人，给别人发言的权利，以正确的行为去引导学生正确的习惯。其次，教师在与学生对话时，也要认真倾听，既不重复学生的发言，更不随意打断学生的发言，给学生树立榜样。教师这种认真倾听的态度，会潜移默化地影响着学生，学生也会效仿老师去认真倾听别人的表达。长期坚持，学生自然就能逐步养成倾听别人意见的良好习惯。

四、研究的程序

1．研究步骤

1.前期准备阶段 2013.10—2014.02

3.实施研究阶段 2014.03—2014.07

针对课题研究进行具体的实施。

     4.总结、结题阶段 2014.07—2014.09

完成课题研究目标，收集整理前段课题研究材料全面总结研究成果，请领导鉴定，完成结题报告。