低年级提高口算能力的行动研究

一、问题的提出

（一）课题提出的背景

在数学教学中，最基础的能力培养是口算能力的培养，口算能力直接关系到学生的学习思维习惯，理解力、注意力等非智力因素的发展。在平时的生活中也经常要用到口算，口算是笔算的基础，只有抓好20以内的口算，表内乘除法的口算训练，计算能力才能提高。目前，学生口算练习兴趣不是很高，计算结果有时正确，有时错误。不能保证每次做到准确无误。还有的学生20以内的加减法不能达到脱口而出，需要训练。

二、问题的界定

（一）研究对象：

一年级的（1）、（2）的学生

（二）研究范围：

低年级口算出错的原因和提高口算能力的方法。

三、问题的归因

通过调查调查分析法、行动研究法、经验总结法、测试法等，提出问题归因假说。

1、算理不熟悉，导致口算能力较差。

2、有的同学手眼脑不协调，把加减号看错，进而计算出错。

3、有的只是希望速度快，对结果要求不高。

四、措施与方法：

1、文献调查法：国内外的研究资料，结合本班情况制定研究方案。

2、调查分析法：对本班学生进行摸底测试，调查分析，了解计算能力。

3、行动研究法：按照问题的提出→问题的归因→措施与行动→评估与反思→提出新的问题→循环进行

4、总结经验法：通过实验进行归纳总结。

依据问题的假说，有针对性的提出解决问题解决措施。

1、和学生访谈，提出口算的重要意义，找出经常口算出错的原因。

2、针对算理不清楚，结合口算算法多样化，让学生找出最适合自己的方法。

3、口算形式单一，老师可以采取上机游戏闯关（数字对对碰、星球大战等）、开火车、对口令、找朋友等形式。

五、研究步骤及时间规划：

第一阶段：（2014年3月上旬）

调查与分析口算的现状，并予以统计记录。

.第二阶段（2014年3月中旬—4月初）

搜集资料、进行访谈、课堂观察，分析口算出错原因所在，制定解决问题的有效措施。

3.第三阶段（2014年4月初—5月初）

实施措施并做记录。

4.第四阶段（2014年5月初—5月中旬）

对比实验结果，进行总结

5.第五阶段（2014年5月中旬—6月中旬）

再次实施并做记录。

6.第六阶段（2014年6月中旬—6月底）

分析调查记录结果，对不同的研究对象进行表扬鼓励帮助等措施。分析问题解决措施的可行性，并进行再次补充完善。