如何让低年级的学生养成阅读的好习惯

课题名称

 如何让低年级的学生养成阅读的好习惯

研究人员

 石晓华

任教学科

 语文

关键词

 低年级   养成   阅读   习惯

摘要

  加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素质的重要途径。只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。因此，从一年级开始就要培养学生天天阅读的好习惯。

课题的界定（对课题的解释、说明，对关键词内涵和外延的界定）

一、问题的提出

1．课题提出的背景（针对什么实际问题确立了小课题？）

针对于现在的一年级的学生识字量少，表达不清楚的情况，为了提高识字量及学生的口头语言和书面语言表达能力，提出了要养成阅读的好习惯。

2．现状分析

教学大纲要求：“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇”。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导，缺乏良好的读书氛围，学生对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，而是变成了一种沉重的负担。今天我针对于这个现象，进行研究，要正确的引导学生进行阅读，从一年级开始养成阅读的好习惯。

二、问题的界定（理论、实践两方面）

研究对象、范围

低年级学生 一年级三班的学生

三、问题的归因

通过搜集资料文献调查、进行访谈、课堂观察等方法，提出问题归因假说。

1、目前大多数学生玩电脑、打游戏等挤去了学生大量的读书时间，使学生饱尝语文学习的乏味与无趣。

2、老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导。

3、为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，把学生当作接受知识的容器，直接扼杀了学生课外阅读的积极性，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，而是变成了一种沉重的负担。

四、研究方法与措施 

研究方法

1、调查法：

阶段性的调查班级学生的阅读书目及阅读量，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，确定阅读范围以便及时调整研究策略。

2、课堂观察法：

在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的观察，深入探讨语文课外阅读教学的课堂效率、教学模式的生成规律。

3、测评法：

通过平时检测和阶段检测，专项检测和综合检测，定性评估和量化评估，师生评价和家长评价等对小学生的课外阅读量和语文阅读能力进行测评，以激发学生的阅读兴趣。

研究措施

1、与学生、家长共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。每天课余保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。

2、亲子共读。积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。

3、激励学生读书，开展活动，比如朗读小能人、故事大王、古诗背诵状元、小小文学家等，选出优秀的予以公布表扬。同时每月由家长参与推荐“小书迷”，学校班级给予评选考核。并且建立“读书小标兵”档案，激发学生的读书兴趣。

五、研究的程序

1．研究步骤

 本次研究分为三个阶段

第一阶段：前期准备阶段（2013.10-2014.3）

收集课题研究的相关资料，撰写课题方案，准备相关资料。

第二阶段：组织与实施阶段（2014.3－2014.7）

教师按实施计划进行实验，进行教学设计，教学案例，教学论文的撰写。

阶段成果：相关案例、课题阶段研究小结、学生阅读识字测试成绩。

第三阶段：整理与总结阶段（2014.7－2015.2）

 主要工作

（1）撰写研究报告；

（2）完成课题实验，做好各项成果资料工作，完成课题研究的结题报告。

阶段成果：课题结题报告等研究成果，学生习作与测试成绩等学生实验成果。

2．时间规划

第一阶段：前期准备阶段（2013.10-2014.3）

第二阶段：组织与实施阶段（2014.3－2014.7）

第三阶段：整理与总结阶段（2014.7－2015.2）