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二、问题的界定（理论、实践两方面）
研究对象、范围：小学高年级学生。
三、问题的归因：
首先我在本校六年级2班(33名同学)进行了一次关于英语阅读的调查。
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关于小学高段英语阅读的调查表结果
（根据自己的实际情况选择，并在相应的选项内画 ） |
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1、你平常是否读英文材料（即原版英文故事）？
经常阅读：（）有时阅读：（） 偶尔阅读：（） 不阅读：（） |
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2、你喜欢阅读什么类型的英文材料?
故事类：（）幽默型：（） 中英文对照本：（） 图文并茂型：（）
对话型：（）习作类：（） 谚语、俚语（） 其它（） |
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3、你通过哪些途径获得阅读材料?
借：（） 买：（） 老师发：（） 黑板报：（） 网络：（） |
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4、你平常阅读的方式是怎样的?
自己读：（） 与朋友：（）与父母：（） 与老师：（） |
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5、你一般每次阅读英文材料多长时间?
5分钟：（） 10分钟：（） 20分钟：（）
30分钟：（） 1小时及以上：（） |
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6、你阅读英文材料时碰到生词怎么办?
查字典或电子词典：（） 请求老师或同学帮助：（）
联系上下文猜：（）跳过去：（） |
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7、老师,父母对你的阅读有没有评价?
有：（）没有：（） 不知道：（） |
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8、你从阅读材料中获得了哪些乐趣?
提高了英语综合水平：（） 提高了写作水平：（） 提高了阅读速度：（）
获得很多外国文化知识：（） 扩大了词汇量：（）其它：（） |
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9、阅读有没有帮助你提高英语的学习?
有：（）没有：（） |
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10、 你想让老师在阅读方面给予你那些哪些帮助?
请老师多指导阅读方法：（）请老师多提供一些阅读材料和阅读时间：（） 多开展班级阅读交流活动（）其它：（） |
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11、是否每日坚持阅读家校合作课程（即《典范英语》）？是（）否（）
你的阅读时间：__________(分钟/小时)
你的收获：_______________________________________________________
你的阅读方法：______________________________________________
家长的感受：_________________________________________________
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根据此表反馈及平时的观察我分析影响英语阅读能力的发展,导致学生英语阅读能力低下的主要原因如下:
1、对英语学习本身不感兴趣,不重视英语,从不阅读课外资料;
2、获得英语阅读材料的途径有限,资料较少;
3、在阅读中碰到不懂的问题不知怎样解决?有的因胆小不敢问老师,有的知难而退。
4、欠缺正确的、科学的阅读方法指导;
5、老师和家长的评价偏重于终结性考试成绩,而忽视对学生阅读学习过程的评价激励;
6、学生单词量积累不够,阅读自信心不足;
7、阅读英语资料的时间偏少.
8、没有固定的阅读时间。
9、没有科学的评价，导致学生只是应付差事，没有形成习惯。
四、研究方法与措施
（一）．具体措施：
1、提供精心选择或自编的阅读材料
（1）以短小精悍、幽默感强的文章入手：
例如：谜语、谚语、脑筋急转弯、智慧小故事等。可以每周制定一个主题，由学生分组搜集资料，班级共享。
2、故事
（1）选择一些拓宽视野的短文或幽默故事提供给学生，内容涉及国外的生活习惯、风土人情、文化背景、日常礼仪或童话故事等等，有很强的可读性，也是学生们最为感兴趣的。
（2）@-@阅读后，通过小组复述，小组表演或提问的方式，检查学生理解文意的程度。
（3）为了节省课上时间，也可以采取以下学习方式，：
*即由学生在家录制自己的故事复述，上传班级共享，课上互评。
*由学生自选题材，录制小故事，课上集体听读后，接组完成故事的复述、续写、改写等笔头目标。
3、谚语、笑话、名人名言
（1）根据每单元的内容 选择话题相同或接近的谚语，作为教学内容的补充，更是从积累方面培养学生的阅读能力。
（2）可利用课前5分钟的固定时间，集体背诵，培养学生坚持阅读的信念。
同时及时检测学生的阅读效果。
4.与家长沟通，坚持每日至少20分钟的家校合作课程，即《典范英语》的模仿朗读和背诵。
（二）具体阅读方法指导
1、指导阅读技巧
1）要有全文观念，按意群阅读.
要求学生目前能达到泛读要求，一眼看四、五个词或一个句，并根据上下文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，不能死盯某个词，随着词汇量的增加，再次读同一篇文章，其意会更加明了。
（2）学习抓住文章的key words ，提高阅读速度
抓住了文章的关键词，并在词下划划线，引起视觉注意力，犹如捏住了脖颈，对于理解文意帮助相当大。如上文的关键词：ticket ，抓住了“车票”这个词对于理解小孩的话起关键作用，才能理解故事的讽刺意味。
（3）遇到生词，根据上下文猜测词义
阅读过程中一遇到生词就停下来 查字典或问老师是阅读中的一大忌，既影响了阅读速度，更会挫伤阅读的积极性。所以，提倡“遇词猜意”的方法，快速解决生词。
（4）关注文章首尾两段的首尾两句
教学生一般文章的第一句和最后一句都是中心句，抓住这两句就等于抓住了文章的主脉，文意理解已八九不离十了。
（5）集中精力、专心致志地阅读
每日必须有固定的阅读时间。
2.因材施教、分层教学
因语言智力发展不平衡，每个班级的学生都会参差不齐，有的甚至两极分化悬殊较大，造成英语阅读能力差别较大，因此我在平时的阅读教学中针对实际情况因材施教，让各个层次的学生都能不同程度地提高阅读能力。我一般把班级分提高组和提优组两个层次，作不同的要求，提高组以课本知识为主，选择一些难度与课本相当的文章让他们读，给学生创造一个跳一跳就能摘到桃子的信心和机会。提优组负责收集资料，尝试英语原著的阅读。
3.创设语言环境，营造文化氛围。
如：
（1）、教唱圣诞歌曲（Jingle Bells , Rudolf, We wish you a Merry Christmas）
（2）、制作圣诞贺卡，写祝福语, 见面互道祝福语
例：
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Dear xxx,
Merry Christmas and Happy New Year!
Your xxx,
xxx |
（3）围绕圣诞节出一期特色板报,编写圣诞节小报，画上decorations, Christmas Tree, sleigh, deer, presents, Santa Claus, white houses 等关于Christmas Day 的图片。
4、实战练兵
即由学生准备剧本，并在老师的协助下，改编台词，完成课本剧展演
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