培养小学三年级学生良好的“认读”习惯

课题名称

 培养小学三年级学生良好的“认读”习惯

研究人员

 杨蔚霞

任教学科

 英语

关键词

 小学三年级    英语“认读”习惯 

摘要

小学英语教学的一个重要目的是让学生受到一定的英语熏陶，激发和保持学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语语言学习习惯，即良好的听、说、读、写的习惯，培养为交际初步运用英语的能力，为进一步学习打好基础。而“读”是增加英语有声语言输入的最基本，也是最有效的方法之一。通过多读，把无声的表达变为有声语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，只有读到了、读懂了才能综合运用语言。小学生认读能力的培养应从英语学习的初级阶段开始，并与听说能力的培养有机结合。

一、问题的提出

1．课题提出的背景

小学低年级英语教学存在着“重听说，轻认读”、英语认读能力较弱的问题，三年级出现了学生将英语与汉语拼音混淆的现象，辨音困难的现象，用拼音标注读音的现象，书写单词句子丢三落四甚至背写困难等现象。这些现象归结为学生“认读”习惯建立不好。

2．课题研究的目的、意义及价值

三年级是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重培养学生的听说能力既符合学生的心理特点，也符合小学生学习语言的规律。虽然小学英语课标中没有提出认读能力的要求，但这并不表示小学英语教学只包括听说两方面，小学生认读能力的培养也不容忽视，而是应将读写与听说有机结合，使其相互促进。

3．现状分析

 三年级的学生背单词出现困难，产生畏惧心理，阅读时频频遇到生词，没有形成良好的阅读习惯，没有科学的阅读方法,从而没有阅读兴趣。三年级是学生易出现分化的阶段，认读习惯的培养会很大程度上影响其以后的英语学习。

二、问题的界定（理论、实践两方面）

1．研究内容

①三年级学生培养英语认读能力的必要性和重要性。

②以激发三年级小学生学习兴趣为突破口，思考培养低年级小学生的英语认读能力的有效策略。

③学生认读能力的提高与语音教学、板书设计、真实语境的创设及作业的设置的关系。

④有效的家校合作能够促进学生的认读能力的提高

6． 2．研究对象、范围

   三年级一班学生

3．研究目标

通过该课题的研究与实践，唤起三年级小学生的英语认读

意识，培养小学生的英语认读能力，避免英语学习中的盲读现象的发生，思考低年级学生英语认读能力的有效策略，收集该课题研究与实践过程中的成功甚至失败案例加以比较，为小学英语起始年段教学的听说和认读结合教学提供有效例证，为学生学习英语奠定一定的基础。

三．问题的归因：

1.学生：三年级学生还是英语初学者，对语言规律积累不够，加之思维还不够缜密成熟，也没有良好的认读习惯的训练，但此阶段正是语感培养的敏感期，因此需要有认读的训练和大量语音文字的输入。

2.家长：三年级一班的很多家长在孩子教育方面有不同的理念和要求，许多家长认为此阶段会听说就行，不要求认读，以免增加孩子的课业负担，因此不注重认读习惯的培养

3.教师：教学内容安排和要求受家长的影响，没能有效开展学生认读习惯的培养

4.语言环境：班里有三名学生课外有外教课家长有意识创设了很好的语言环境，但其他同学英语语言熏陶明显不够，不利于预感的培养和语言的习得

四、研究方法与措施

方法：

1、通过对期刊、网络、书籍等文献进行调研，了解低段小学生认读能力培养策略的研究现状。　　

2．从学生、家长的角度，进行调查、搜集意见和建议。　　

3、通过问卷调查了解学生的学习方法、学习习惯，学习后的感受等。　　

4、在教学过程中近距离观察，获得第一手资料。　

措施：

1.        课堂教学：“sounds and letters”部分增加课时内容；课堂增加phonics 教学；早读通过教学活动朗读充分。

2.        家校合作：每日完成20分钟：“100分”和专题网站的签读　

3.        学生竞争：通过朗读比赛，擂台赛调动学生的参与度　

五、研究的程序

1．研究步骤

 1. 前期准备阶段：

了解每一位学生的认读程度，可通过认读生词，朗读文章实施

2.实施研究阶段：课堂教学

3．研究总结阶段：形成文字进行总结

2．时间规划

  三年级2013-2014学年度第二学期

3.计划：

1.每个教学单元结束后开展班级朗读比赛

2.每个教学单元“sounds and letters” 结束后组织辨音擂台赛

3.每个月评选“100分”小状元

六、课题研究预期要达到的目标和取得的成果

1． 预期成果

    ①研究报告。

②教学示例：《典范英语》２ａ能够初步自主认读

③学生成果展示 ：认读英语文章

④研究总结

2．预期成果表达方式

学生成果展示：能够初步自主认读篇章

研究总结报告