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科学课堂自主学习低效情况归因
上传：韩俊卿(其它年级.1班) 上传日期：2014年04月17日 状态：正常
2、问题归因：分析课堂学习实效低的原因所在，提出问题归因假设。（文献综述、问卷、访谈）
表二：自主学习情况原因分析
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调查项目 |
项目选项 |
你的选择（用√表示） |
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1、你喜欢科学吗？ |
A非常喜欢 |
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B喜欢 |
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C比较喜欢 |
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D不喜欢 |
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2、你能自主学习吗？
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A能 |
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B不太能 |
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C不能 |
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3、你喜欢自主学习吗？
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A非常喜欢 |
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B喜欢 |
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C比较喜欢 |
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D不喜欢 |
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4、你喜欢自主学习的主要原因
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A、家长认为科学课不重要 |
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B、我认为科学课不重要 |
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C、我不喜欢学习科学课的内容 |
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D、我觉得科学太难了 |
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E、我的电脑技术太差，不能自主搜集相关资料 |
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F、做好、做不好都一样 |
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G、我不能静下心来 |
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H、其它原因： |
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5、你喜欢在科学课上自主学习的原因 |
A、我觉得科学课很重要 |
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B、家长告诉我科学很重要 |
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C、我喜欢学习科学 |
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D、我能用电脑查阅学习资料 |
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E、老师经常表扬我能自主学习 |
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F、我能静下心来学习 |
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G、其它原因： |
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通过搜集资料文献调查、进行访谈、课堂观察等方法，提出问题归因假说如下：
1．家长、教师、学生对科学课程重视不够，认为科学课为“小学科、副科”，可学可不学。
2．课程设置专题范围太大，任务驱动指向不够明确，对于中年级段小学生可能要求偏高。
3．对于数字化学习，信息技术、网络技术支持问题亟待解决。
4．对学生的课堂评价标准不成熟，对学生的激励机制不到位。