通过对学生的调查问卷进行分析，搜集资料文献调查、对个别学生进行访谈、课堂观察等方法，提出问题归因假说如下：
1．生活圈子狭窄，大多学生局限在“学校——家庭”单一的生活方式中，家长出于工作原因周末很少带孩子外出，即便有课余时间也被大量的课外班充斥，学生缺少丰富的“写作素材”。
2．学生阅读量偏小，语言表达能力差，读书以趣味为主，词句贫乏。
语言是思想的载体，对于学生来说，文章的内容，必须通过语言这种物质存在形式才能得以表现、阐述和发挥。一个语言积累的水平决定着他的语文素质的优劣，决定着他语文能力的高下，也是衡量他作文程度的天平。即使能在阅读时积累一定的好词好句，也不会在写作中灵活运用。
3．学生写作文往往随心所欲，缺少必要的写作技巧指导。
4．缺少情景激趣、学生作文创作没有灵感。
5.对学生的课堂评价标准不成熟，对学生的激励机制不到位。
依据问题归因假说，有针对性的提出以下问题解决措施。
建立“且行且思”作文学习专栏网站，针对学生不同的作文困惑借，助网群平台，鼓励学生积累、提供必要的写作技巧、大量例文、满分作文及学生心得、课堂练笔等栏目，便于学生们随时积累资源、学习。
1．多方面积累写作素材：
多方面积累素材，就需要家长、学校、学生共同努力，除了丰富生活以外，更要把生活中的点滴以照片、声音、视频、绘画、文字等多种形式保存下来。上传至网站专栏，以便为作为积累丰富素材。
①与家长沟通，周末尽量为孩子提供丰富的生活，解放孩子们的空间、让他们去接触大自然，丰富感性认识；
②鼓励学生接触社会，在社会交际中积累语言，发展思维，开拓眼界丰富生活；
③在学校，鼓励学生多组织、参与学校活动，感受集体生活；
④激发学生的各种兴趣爱好，充实课余生活，最好能有一技之长；
⑤引导学生做一个“有心人”，用心感受生活，及时记录、分享生活体验。
2．增加学生阅读量，提高语言表达能力，丰富词汇。
①与校本课程相结合，鼓励学生大量阅读。课内联系课文内容加大相关拓展阅读量，课外选择喜欢的课外读物大量阅读。开学初，制定阅读计划，学期中组织读书经验交流会，学期末开展读书分享活动激发学生课外阅读兴趣。
②鼓励学生多表达。利用语文课堂，提高学生勤思考、多表达，善于沟通、精于阐述的能力。
③帮助学生养成勤记录、善积累的好习惯。课文中、课外阅读时、上课时、与人交往时，遇到的好词好句及时积累、摘抄，丰富词汇。
3．针对学生写作文往往随心所欲，缺少必要的写作技巧指导这一现状，将语文课本教学（侧重写作技巧方面）与作文专题讲座结合起来，建立作文专栏指导，适当给学生一些写作规范及作文技巧的指导。
4．创设情境，唤起学生生活体验，催化写作动机。
5.制定完善有效、切实可行的课堂评价标准。
制作网络平台时，为学生提供写作支架及各种评价量规，以导代教。
①建立课堂小组评价制度，在每堂课以小组为单位对小组参与度、小组课堂组织、小组成果展示、小组协作交流等方面进行当堂评比，目的在于培养学生的团结协作精神，并能够以先进生带动、督促、帮助后进生。
②建立每个学生的作文成长档案，对每个学生从课堂参与度（发言、评论、回帖、课堂状态）、作文成果、纸质测验等方面进行综合评价，起到激励、督促、监督、引导的作用。
以上的措施中，建立“且行且思”作文专题学习网站，积累写作素材、增加阅读量和学生的课堂评价标准为亟待解决的核心问题。