行动研究阶段报告

现状调查：利用自主识字测试表，2014年一月份全班同学测试结果显示，总共1500左右汉字，识字达到1500个左右的有15名同学，1000以上的9名同学，1000以下的6名同学。

   归因分析：学生的识字方法主要有两种，一是通过正规的教学识字，我们学了一年级上册语文书，国学《弟子规》；另一个是在生活中识字，包括看电视、读报纸、读课外书等。不过，班级授课“统一性”的局限性，在识字量差异大的情况下教学难度确实存在，但并非没有解决办法。

　　措施和方法：语文教学并不是识字教学，字的读音、书写、理解、应用等都是重点。课堂上，识字少的孩子重点需要提升识字量，而对于识字多的孩子，老师可以设计不同的教学方案，把重点放在孩子对书写、理解等方面。像成研玉同学，学前认字基础薄弱，拼音基础也较差，借助拼音认字不过寥寥，一年级上册冀教版语文书，要求认的字有400个，而她一类字能认，写不全；二类字大部分不认识，这学期刚入学时，认字不超过200。面对差异，为帮助像成研玉这样的孩子提升识字量，我改进了识字方法，通过培养阅读兴趣，让成研玉等同学在阅读中识字，从而有效的提高识字量。通过国学的诵读来提高学生的识字量也是我尽力缩小孩子们识字差异的一种方法。当然有意识地帮助他们掌握一些好的识字方法利用偏旁、字理识字对他们的识字量提高也非常有效。

阶段成果： 通过一个学期每天坚持不懈地认字，通过课上识字，课外阅读、生活识字、游戏识字大部分同学记住了1500个左右的汉字。具体方法：课上利用识字四环节完成课标识字任务的同时，拓展识字，每天晚上20分钟的课外阅读时间，按要求积累识字，和家长沟通平时生活中注重识字，课下玩一些识字游戏增加越味识字、通过观看《汉字宫》等视频让学生在学习汉字的同时了解字理。利用以上方式，在1月份的识字量检测中，共检测生字1954个，学生全部完成了课标识字，拓展识字量也大都在1000个字以上。

下附《一上学生识字统计表》：